關(guān)于工匠精神下的高職教育創(chuàng)新發(fā)展途徑研究

白永和

學(xué)校是向社會輸送人才的主要地方，而高職學(xué)校主要培養(yǎng)的是應(yīng)用方面的人才，為了學(xué)生在畢業(yè)之后能夠有更好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神是非常重要的。本文主要從工匠精神下的高職教育創(chuàng)新發(fā)展途徑方面進(jìn)行論述，希望可以給高職院校的教育工作提供一定幫助。

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一、引言

隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)逐步成為制造強(qiáng)國。培養(yǎng)工匠精神，可以使我國企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級得到深入推進(jìn)。高職學(xué)校主要培養(yǎng)的是實(shí)踐操作能力強(qiáng)的人才，其人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)生產(chǎn)是直接相關(guān)聯(lián)的。因此，高職院校需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將工匠精神融進(jìn)其中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識。

二、基于工匠精神高職教育創(chuàng)新的必要性

在國際中，一些國家對高職院校的重視程度非常高，其具有和綜合性大學(xué)等同的地位。但是，我國的情況卻大不相同，對高職教育沒有足夠的重視，同時學(xué)校之間也存在非常激烈的競爭。這就致使高職教育沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此，我們需要通過合理的方式，改變其發(fā)展?fàn)顩r。高職院校是向企業(yè)輸送人才的地方，通過內(nèi)涵建設(shè)，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生樹立工匠意識，能夠讓學(xué)生得到社會、企業(yè)等多方面認(rèn)同。

三、高職教育創(chuàng)新發(fā)展途徑

（一）強(qiáng)化校企聯(lián)合，充分發(fā)揮企業(yè)的作用

通過校企聯(lián)合的方式，可以讓學(xué)生在上學(xué)的期間就對今后的工作內(nèi)容和工作環(huán)境有所體驗(yàn)，在企業(yè)工人的帶動下，讓自己的職業(yè)態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時逐步地將工匠精神樹立起來。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，國外一些發(fā)達(dá)國家都含有數(shù)量巨大的長壽企業(yè)，而我國這樣的企業(yè)卻很少。造成了這種差別的主要原因是，其企業(yè)在發(fā)展的過程中，工匠精神一直被傳承了下來，在他們的職業(yè)教育中，很多企業(yè)都會參與其中，并會主動將工匠精神融入其中，同時企業(yè)還會對相應(yīng)的教育費(fèi)用積極承擔(dān)。所以，我國的職業(yè)教育，需要從制度方面激勵企業(yè)，讓他們在人才培養(yǎng)方面，可以積極自主地參與其中，不斷加強(qiáng)企業(yè)的社會責(zé)任意識，使校企聯(lián)合工作模式的更深入發(fā)展得到推進(jìn)。學(xué)校方面，需要和企業(yè)一同探討，將可以對工匠精神培養(yǎng)起到強(qiáng)化作用的企業(yè)文化創(chuàng)建起來。

（二）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新

在工匠精神培養(yǎng)方面，教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神也會對其造成一定影響。所以，提高教師的工匠精神也是培養(yǎng)工匠精神的重要環(huán)節(jié)。作為校方，我們能夠通過校企招聘的方式，吸納技術(shù)、理論兼?zhèn)涞木C合性人才。對企業(yè)教師進(jìn)行任用的同時，也要將他們歸到培養(yǎng)方案中，為他們提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓其在相關(guān)的理論知識方面可以得到更進(jìn)一步的提高。對于學(xué)校的教師也要進(jìn)行一定激勵，讓他們主動地參與到實(shí)踐操作中，提高其在實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。但是不管是企業(yè)教師，還是學(xué)校教師，都應(yīng)該共同協(xié)作，在人才培養(yǎng)方面積極主動，讓學(xué)生對工匠精神的內(nèi)涵能夠有更進(jìn)一步的了解，從而達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，也要充分發(fā)揮文化課教師的作用，通過實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們的職業(yè)理想得到確立，從而讓工匠精神的逐步形成得到實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)創(chuàng)新

首先，需要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。高職院校需要對課程改革的力度進(jìn)行加大，將職業(yè)素養(yǎng)融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，通過分析工作崗位，了解工作內(nèi)容，讓課程的內(nèi)容更加科學(xué)、合理、規(guī)范。在實(shí)踐課程和理論課程方面，需要探討其相應(yīng)的課時分配、教學(xué)方式和課程的名稱，讓工匠精神在各個方面都有所體現(xiàn)，從而更深入的提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，需要管理課程標(biāo)準(zhǔn)，讓系統(tǒng)化管理得到實(shí)現(xiàn)。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方式。目前，過去的教學(xué)方式已經(jīng)不能使工匠精神培養(yǎng)的需要得到實(shí)現(xiàn)，結(jié)合高職教學(xué)的實(shí)際情況考慮，需要科學(xué)選取教學(xué)模式。例如，將引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及探討的教學(xué)模式運(yùn)用其中。在課堂教學(xué)開展的過程中，需要把學(xué)生當(dāng)作主體，可以利用多種教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師也要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，這樣能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另外，也要將一些諸如微課、網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)中，將學(xué)生組織起來，對其進(jìn)行仿真訓(xùn)練，從而使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

最后，創(chuàng)新考核評價(jià)體制。結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將多種考核評價(jià)方式運(yùn)用其中，評價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)際操作技能和理論知識等多個層面。在考察成員的選取上，需要由教師、相關(guān)企業(yè)人員、學(xué)生共同組成，其配比應(yīng)該合理分配，從而讓考核過程的科學(xué)合理得到推進(jìn)。在考核方式上，可以結(jié)合企業(yè)評測、教師評測、學(xué)生相互評測和自主評測等多種方式。重點(diǎn)對職業(yè)技能、基礎(chǔ)知識以及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考察。

四、結(jié)語

總而言之，高職院校應(yīng)充分重視工匠精神，對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。而為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展，高職院校只有將校企聯(lián)合、創(chuàng)新教學(xué)方式、對教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新等有關(guān)措施做好，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。（作者單位：甘肅平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校）