以實踐為導(dǎo)向的會計教學(xué)改革探究

祝福冬

本文分析了以實踐為導(dǎo)向進(jìn)行會計教學(xué)改革的必要性，從落實以應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的課堂主體地位，提升教師的實踐素養(yǎng)三方面提出了以實踐為導(dǎo)向的會計教學(xué)改革策略，對于會計教育的發(fā)展是一種促進(jìn)。

一、以實踐為導(dǎo)向進(jìn)行會計教學(xué)改革的必要性

雖然，我國會計行業(yè)發(fā)展迅速，會計教育卻相對滯后，在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)計劃安排等方面會計教育較為落后。會計教育在教育改革背景下，也不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，但依然不能滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要。會計教育思想理念還是較為落后的，并且課時量有限，師資力量也不是很強大，課程內(nèi)容質(zhì)量不能保障，現(xiàn)代化手段沒有得到普及，相關(guān)因素都制約了會計教育質(zhì)量的提升。而對于會計行業(yè)而言，更需要的是實踐性的應(yīng)用人才，但傳統(tǒng)的會計教育模式卻不能保障實踐性會計人才的有效培養(yǎng)。調(diào)查顯示，學(xué)校所培養(yǎng)的會計人才不能滿足會計崗位的需要，有很多對口的會計專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到理想的工作，多數(shù)學(xué)生就業(yè)崗位能力不足，相關(guān)專業(yè)技術(shù)掌握不牢固，不適應(yīng)一些技術(shù)含量高的會計崗位。學(xué)校所培養(yǎng)的會計人才不具備較高的職業(yè)能力，實踐素養(yǎng)，這樣在激烈的就業(yè)環(huán)境下就容易處于劣勢，因此，以實踐為導(dǎo)向加強會計專業(yè)教育改革非常必要。

二、以實踐為導(dǎo)向的會計教學(xué)改革策略

（一）落實以應(yīng)用為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

以實踐為導(dǎo)向，進(jìn)行會計教育改革，需要能夠落實以應(yīng)用為基礎(chǔ)的教育模式。在教育過程中，要能夠貫穿會計實踐。傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行簡單的社會實踐活動的育人模式是不能保障會計人才的有效培養(yǎng)的。會計專業(yè)各課程都需要能夠貫穿實驗教學(xué)，使學(xué)生從事各種憑證制作，賬簿填寫等具體的會計活動，并且在會計課程中還需要能夠融入企業(yè)具體會計業(yè)務(wù)，比如使學(xué)生參與企業(yè)的籌資活動的相關(guān)項目訓(xùn)練和操作，以提升學(xué)生的會計業(yè)務(wù)開展能力。會計教育要多開展實踐和觀摩活動，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實踐動手能力。

（二）突出學(xué)生的課堂主體地位

突出學(xué)生的課堂主體地位是激發(fā)學(xué)生會計學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教育質(zhì)量的保障。突出學(xué)生的課堂主體地位需要從以下幾方面入手，第一，在會計教學(xué)中增加實驗家教育，實驗教學(xué)能夠把理論與實際應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的理論學(xué)習(xí)的不足，同時促進(jìn)學(xué)生積極動手，探究問題，使學(xué)生自覺主動進(jìn)行會計學(xué)習(xí)。會計課堂上要使學(xué)生能夠盡可能地多參加一些實驗活動，以提升學(xué)生的會計綜合素養(yǎng)。第二，多設(shè)置一些案例教學(xué)。教師要能夠多積累一些經(jīng)典的會計案例，多開展案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論聯(lián)系實踐的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生會計操作素養(yǎng)的有效途徑。教師要做好案例的選擇，不能選擇過于繁雜或者是過于簡單的案例，案例要密切聯(lián)系實際，最好是從會計工作實踐中提煉出來的，保障案例與會計業(yè)務(wù)的緊密聯(lián)系，這是提升學(xué)生案例分析積極性，培養(yǎng)學(xué)生會計實踐素養(yǎng)的有力保障。第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的會計教育是教師滿堂灌，雖然教師安排的內(nèi)容很好，課堂節(jié)奏控制的很好，但學(xué)生常會在聽的過程中不自覺的走神，學(xué)習(xí)的效果卻不理想。要解決學(xué)生上課走神的問題，教師就要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師要能夠預(yù)先留出一點時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，會積極的思考。如果學(xué)生解決不了的問題，學(xué)生提出來，全班同學(xué)或這是同桌之間進(jìn)行討論。在知識的關(guān)鍵部分或者是難點部分，教師為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c播，這種方法教師不需要耗費大量的時間講解知識，并且學(xué)生的積極性會很高，學(xué)習(xí)效果會得到提升。

（三）提升教師的實踐素養(yǎng)

提升教師的實踐素養(yǎng)是會計教育質(zhì)量提升的重要保障。首先學(xué)校在人才引進(jìn)中，就要注意實踐能力強的人才的引入。另外，學(xué)校要加強雙師型教師的培養(yǎng)工作，并且要能夠聘請一些會計業(yè)務(wù)能力強的兼職教師擴(kuò)充自己的師資力量。

學(xué)校要為教師提供實踐培訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵教師到基地多參加鍛煉，使教師能夠在實踐中豐富自己的會計實踐教育能力。學(xué)校要能夠引導(dǎo)會計專業(yè)教師與外聘的業(yè)務(wù)能力強的教師結(jié)成學(xué)習(xí)小組，使他們能夠相互交流溝通，相互學(xué)習(xí)，提升整個教師團(tuán)隊的專業(yè)素養(yǎng)水平。不僅如此，學(xué)校還需要能夠創(chuàng)新教師考核模式，能夠以培養(yǎng)實踐素養(yǎng)強的人才為目標(biāo)對考試模式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有效突出會計實踐內(nèi)容的考核，并增加會計業(yè)務(wù)內(nèi)容考核，能夠創(chuàng)新考核方式，增加技能比賽、輔導(dǎo)學(xué)生競賽等形式，以實踐性強的考核方式的應(yīng)用有效提升會計專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)。

總之，隨著會計行業(yè)的不斷發(fā)展，會計教育的滯后性更為明顯，在這種背景下，以實踐為導(dǎo)向加強會計專業(yè)教育改革創(chuàng)新非常必要。會計專業(yè)教育要能夠結(jié)合時代發(fā)展需要進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)φn程教育模式進(jìn)行改革，真正培養(yǎng)高素養(yǎng)，實踐能力強的會計人才，這樣，會計專業(yè)教育的價值才能得到充分的發(fā)揮。（作者單位： 東莞理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 ）