應用型本科會計專業(yè)產(chǎn)學研合作的研究

李躍

會計專業(yè)是一類實踐性較強的專業(yè)，對學生的實踐技能有較高的要求。應用型本科院校教學的目標就是提高學生實踐技能，為社會培養(yǎng)應用型高級技術人才。提高學生實踐技能因素多元化，但現(xiàn)在高校普遍采用產(chǎn)學研合作的模式提高學生實踐技能，通過實踐證明，產(chǎn)學研對提高學生理論知識、實踐知識、研發(fā)能力的提升都有促進作用，同時增強了學生創(chuàng)新意識，對提高學生創(chuàng)新能力起到保障作用。

一、應用型本科院校會計專業(yè)產(chǎn)學研發(fā)展的必要性

（一）高校會計學專業(yè)設置的競爭性

長期以來，會計專業(yè)一直是社會上需求和高校辦學中比較熱門的專業(yè)，該專業(yè)的設置已不僅局限于一般的財經(jīng)類院校。隨著大學招生規(guī)模的擴大，學校辦學資源的擴展，幾乎所有的綜合性大學均設有會計學專業(yè)。會計人才的社會競爭是激烈的，同時也存在著會計學辦學的激烈競爭。

（二）會計學專業(yè)的實踐性特點

會計學的發(fā)展也向更高層次的學科系統(tǒng)知識體 的縱深發(fā)展，會計學 專業(yè)的知識結構中，本身的實踐性是較強的，而作為應用型本科院校的定位 ，教學與實踐的緊密結合更是應用型辦學的突出特點，因而走產(chǎn)學研的結合發(fā)展道路，并在產(chǎn)學研中尋求自身的特色，是應用型院校會計人才培養(yǎng)方向必須深入思考的問題。

（三）會計學專業(yè)知識的縱深發(fā)展趨勢明顯

從會計學知識的本身發(fā)展來看，隨著會計實務的發(fā)展，會計準則的國際趨同變化 ，會計計量方法的不斷發(fā)展與改進，以及會計邊緣學科的快速發(fā)展等等，都要求會計專業(yè)教育與科研要與實踐環(huán)節(jié)緊密結合，在產(chǎn)學研中深化對理論的理解，并將最新發(fā)展應用于實踐中。

（四）人才培養(yǎng)模式的發(fā)展要求

從對學生技能培養(yǎng)方面看，人才培養(yǎng)模式中越來越重視對人才綜合技能的要求，其中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更離不開產(chǎn)學研的辦學模式，否則將會缺乏創(chuàng)新的源泉，阻礙創(chuàng)新的發(fā)展。

二、會計學專業(yè)產(chǎn)學研發(fā)展存在的問題

（一）企事業(yè)單位對于學校教學和科研的參與不多

在以往的產(chǎn)學研合作中，往往注重實踐環(huán)節(jié)課程設置比例、設置內容、如何安排學生到實習單位鍛煉或是教師到生產(chǎn)單位掛職鍛煉。但是生產(chǎn)企業(yè)中的一線人員或是高技能人員很少參與到學校的實踐教學中。例如如何設置實踐教學內容、安排教學課時、考核方式、教材的內容以及實踐中發(fā)現(xiàn)的會計實務方面的問題的共同科研探討。這也使學校教師在教學教材編寫與科研中缺乏最新案例，或是案例設計的簡單化、理想化。

（二）產(chǎn)學研合作形式過于單一

原有的產(chǎn)學研合作主要體現(xiàn)在學生實習以及教師的企業(yè)培訓和教師雙重素質鍛煉方面，合作形式較少，涉及的方向也較窄。這就使得會計專業(yè)的產(chǎn)學研結合不夠深入，從而使得一些產(chǎn)學研合作周期短，體現(xiàn)不出實際成效，或是產(chǎn)學研合作過于簡單，對教學、科研和應用型人才培養(yǎng)都不夠深入。

（三）缺乏對產(chǎn)學研合作的有效評價機制

以往的產(chǎn)學研合作，一般都只注重是否能合作以及合作的過程、內容。實際上，產(chǎn)學研合作的良性發(fā)展，必須要設置產(chǎn)學研合作項目的績效評價體制。因為通過對產(chǎn)學研合作各方的績效評價，才能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)學研合作中的問題，能否實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標，甚至可以對某種產(chǎn)學研合作是否必要，是否需要更換產(chǎn)學研合作對象等問題提出質疑。通過進一步改進，推動產(chǎn)學研各方今后的有效合作。如果在產(chǎn)學研合作環(huán)節(jié)缺乏最終合作效果的評價，不利于促進各方的進一步合作，這終將會使產(chǎn)學研合作停于表面或形式，從而導致產(chǎn)學研各方在合作后期缺乏動力和積極性，不利于產(chǎn)學研合作的縱深發(fā)展。在評價階段后，產(chǎn)學研各方還應設置有效的協(xié)調機制或一些激勵措施，推動產(chǎn)學研的發(fā)展。

三、會計學專業(yè)產(chǎn)學研發(fā)展的合作研究有效措施

（一）充分借助政府的政策引導和資金支持

開辟穩(wěn)定的資金渠道，加強經(jīng)濟支持是產(chǎn)學研合作過程中亟待解決的問題。無論是高校，還是企業(yè)，提供的合作資金都非常有限。而政府作為連接高校和企業(yè)之間的紐帶，在產(chǎn)學研聯(lián)盟中發(fā)揮的作用主要有制定相關政策、提供科研經(jīng)費和搭建聯(lián)盟平臺。重大的科研項目只有在政策引導下、政府部門的帶動下，才能實現(xiàn)充分、有效的配置。目前，財政部已經(jīng)提出了“推動會計行業(yè)產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟”，鼓勵學校、企業(yè)、政府積極合作。應用型本科高校只有在重大項目中積極參與，才能挖掘出有啟發(fā)性的會計、審計教學案例、才能開發(fā)出有現(xiàn)實意義的會計特色教材，才能更加深入地研究會計學科建設、選擇合理的人才培養(yǎng)模式。

（二）企業(yè)參與到與院校的科研中

學校的科研工作離不開生產(chǎn)實踐的內容，從選題發(fā)現(xiàn)、科研課題的申報均來源于實踐中存在的問題或急需解決的問題。因此結合會計專業(yè)本身實踐性較強的特點，科研活動必須聯(lián)系生產(chǎn)實踐 ，而問題的來源需要企業(yè)的配合。

（三）教學資源的共建

目前在教學資源共建上兩種方式是比較可行的。一種是與企業(yè)共同建立校內的實驗室，引用企業(yè)的管理模式、財務核算流程和財務崗位的設置進行實驗室的模擬操作;一種是設立校外的實習基地開展產(chǎn)學研合作。由于會計崗位需求的面較寬，也就要求學校培養(yǎng)的專業(yè)人才能適應不同的單位特點，因此校外實習基地的選擇可以是多種形式的。如國有企業(yè)單位、中小企業(yè)單位、財務公司、會計事務所、與會計專業(yè)結合的行政事業(yè)單位等作為校外實習基地的選擇對象。但是校外實習基地一旦確定，要注重長期合作與發(fā)展，并經(jīng)常檢驗合作的效果。共同建立實習教學機制，共同考核學生的實習能力，在實習環(huán)節(jié)密切配合，及時的相互反饋意見等。（作者單位：哈爾濱廣廈學院）

課題來源：黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度重點課題。

課題名稱：基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下財經(jīng)類應用型人才產(chǎn)學研協(xié)同育人模式的探索研究 。

課題編號：GBB1318038。