農村小學教師專業發展問題及對策研究

彭仁秀

摘要：農村教師專業發展水平的高低直接關乎我國基礎教育事業發展的成敗。但農村小學教師在專業發展過程中仍存在許多問題。本文旨在對其中主要問題進行分析，從而探討農村小學教師專業發展的主要對策，以期促進農村小學教師的專業成長和農村小學教育發展。

關鍵詞：農村小學教師? 專業發展?? 對策

農村教師專業發展水平的高低直接關乎我國基礎教育事業發展的成敗。2015 年國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃（2015-2020 年）》，強調“要把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略位置”，“努力造就一支素質優良、甘于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍”。隨著計劃的推進，我國農村教師社會保障機制不斷得到完善，教師的專業發展取得了一定的成效。但是，農村小學教師在專業發展過程中仍存在許多問題。

一、鄉村小學教師專業發展的基本情況分析

（一）教育理念與職業道德

近年來，隨著課程改革的深入，教師的觀念有所改變。但是，受傳統因素的影響，大多數農村小學教師的教育觀念還相對比較傳統。在課堂教學模式上，他們仍然經常采用“滿堂灌”的傳統教法;在教學評價上，仍然追求升學率而對學生全面素質的培養有所忽略。對待工作，不少教師還持著“不求有功但求無過”甚至“當一天和尚撞一天鐘”的想法，缺乏工作的激情、高度的責任感和強烈的上進心。

（二）專業知識與專業能力

相對于城市小學，農村小學教師學歷普遍偏低。以筆者所在學校教師為例，目前全校33名教師中，本科學歷者13人，占39%;大專學歷19人，占58%;尚有一人是大專以下學歷。學校地理位置上處于城鄉結合部，相比之下，其它偏遠的農村小學教師學歷情況不言而喻。盡管不能以學歷來絕對衡量教師的專業知識與能力，但在一定程度上，它反映了農村的小學教師與城市小學教師在專業知識、技能起點上是存在差距的。然而，基于如此“底子薄”的情況，大部分農村小學教師安于現狀，缺乏自身的專業發展規劃。

二、農村小學教師專業發展的影響因素分析

（一）職業倦怠，教師自我提升意識不強

農村小學教師人員不足，許多教師不僅是班主任，還兼任至少兩門學科的教學，課時多，再加上備課、批改作業，處理各種突發小事件等等，超負荷工作成為農村小學教師的常態。此外，農村小學教師工資、福利待遇偏低，教師的幸福指數低。如此現狀，引發教師的職業倦怠感，從而使他們喪失提升自身能力發展的要求。

（二）教育資源不足，教師專業發展受限

農村小學環境艱苦，物質、文化方面保障不足，教師的工作熱情受到影響，專業發展受到限制。筆者所在學校，15間教室僅有6間裝上了多媒體設備，30多位教師共用辦公電腦6臺，圖書室、實驗室、體育器材等資源配備不足，有限的教學資源限制了教師專業技能的改進和提高。教師沒有良好的成長條件，專業發展水平難以得到快速而穩定的提高。

（三）師資培訓，缺乏針對性和有效性

目前，農村小學教師的繼續教育方式主要有集中培訓、遠程網絡教育、函授教育等。但在實際效果上，這些師資培訓顯然達不到預期的目標。對于農村小學教師而言，培訓形式過于單一，培訓內容不能針對農村小學教學實際，可操作性不強。農村小學教師參加培訓，考慮更多的是借此能獲得相應的職稱晉級和工資提升，教師參加培訓，趨于功利，流于形式。此外，培訓總是占用教師的假期休息時間，教師們并不歡迎。

三、促進農村小學教師專業發展的對策研究

（一）改善條件，提供物質保障

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中提出“對長期在基層和艱苦邊遠地區工作的教師，在工資、職務（職稱）等方面實行傾斜政策，完善津貼補貼標準。”這一政策為提升農村教師的生活水平與職業幸福感提供了保障。但是，該政策在地方貫徹落實的情況卻不盡人意。比如，在農村教師補貼發放問題上，相關部門沒有根據學校所在不同地域等因素而制定發放標準，平均主義實際上造成了更大的分配不公，嚴重挫傷了偏遠地區小學教師的工作積極性。因此，地方政府部門要加大監管力度，確保提高農村小學教師的福利待遇，縮小城鄉差距，杜絕嚴重失衡現象。

政府應加大投入，完善農村小學的教育教學設備，為教師的專業發展提供更優質的資源，讓教師的專業知識與技能得以盡情發揮。物質上的問題解決了，教師才會把更多的心思和時間放在自身專業發展上來。

（二）創建平臺，合理培訓，引領發展

教育部門應通過有效途徑創建、擴大教師專業發展平臺，組織農村小學教師進入城市學校進行示范課觀摩學習，加強城鄉學校之間的交流互鑒。要合理規劃教師培訓的時間，避免無端占用教師的私人時間，使之產生厭倦心理;在設計培訓內容時，倡導專家、教育者深入農村小學課堂，充分考慮農村小學的教學特點，了解教師的現有水平和需求，讓培訓更有針對性和實效性。教育部門、學校的領導應成為農村小學教師專業發展的引領者，幫助教師認清自我的發展方向。

（三）增強意識，主動學習，規劃人生

教師要提升專業發展水平，關鍵的還是在于個人的主動學習。社會經濟與信息技術突飛猛進，農村小學教育不斷面臨新的挑戰。自主發展對于農村小學教育而言越來越重要。農村小學教師應順應趨勢，增強自我提升的學習意識，認真做好自身職業發展規劃，積極參與教育教學及其相關活動，以高標準要求自己，讓自身的專業理念、專業知識、專業能力能夠協同發展，最終達到教師專業化的發展目標。

隨著城鎮化進程的加快，城市學校相比于農村學校來說，擁有更優秀的教師、更多的學習資源、更好的條件設施。而農村小學發展則相對緩慢，教師專業發展水平也有待于提高。只要我們從上到下都能夠認清事實，研究對策，付諸行動，農村小學教師的專業發展之路必將更為通暢，農村小學教育必將迎來更大的變革。

參考文獻

[1]國家教育部.鄉村教師支持計劃（2015-2020 年）.[G].2015

[2]國家教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） .[G].2010

[3]苗培周，宗健梅. 農村小學教師專業發展現狀調查研究[J].教育理論與實踐， 2017， （05）

[4]曹慧英.我國小學教師專業化發展戰略與路選擇[J].教育研究，2014，（3）

[5]鄧澤軍，龍承建. 我國農村教師專業發展研究的進展與展望[J].教育探索， 2011， （03）