公益性社交平臺在青少年性教育中的應用研究

摘要：研究在互聯網時代下，青少年互聯網性教育的如何尋求發展的良性循環。通過對于現有社交平臺的性教育問題上的各種問題，提出公益性手機社交平臺是性教育發展的新機遇，并對探索公益性手機社交平臺設計規劃要點。

關鍵詞：性教育;青少年;社交平臺

1.互聯網性教育的發展現狀

1.1青少年性教育問題在互聯網中受到關注

在我國，性教育的發展起步較晚，大眾的接受程度偏低。但由于近年來性教育相關熱點話題的不斷出現，人們對性教育的關注度呈逐步增長的趨勢。而關注度較高的話題多兒童與青少年的性教育有關，引起了社會各界的廣泛討論。在討論中，社會對性教育呈現不同看法，有的依然保守，有的把性教育與色情聯系起來，但也有越來越多的人提倡應該普及青少年的性教育了。在青少年階段，性意識崛起，開始接觸性行為，需要為他們建立起正確的性觀念，以及普及性知識。

1.2互聯網成為性教育的重要途徑

盡管現在青少年的性教育問題受到了越來越多人的關注，但是家庭教育難以開口，學校教育推行不易^[1]。由于家庭與學校教育缺失，互聯網在青少年中的普及，疫情期間線上教育的飛速發展，并結合互聯網隱私性保護等特點，共同讓互聯網成為了性教育的重要途徑。如今的互聯網中各類社交媒體盛行，青少年花費大量時間在各類社交平臺中，各類機構、個人在各種社交平臺上的性教育內容也受到了大量的關注，例如知乎，嗶哩嗶哩，微信公眾號等平臺中都存在大量性教育相關的社交媒體，這些媒體發布的性相關資源獲得了總計上億次的瀏覽量，讓社交媒體成為了互聯網性教育中的重要一環。

1.3互聯網性教育的優勢與存在問題

但這樣的互聯網上性教育優勢與問題并存。其優勢在于：一是受眾面廣，是大眾化社會教育的良好途徑，能夠成為學校與家庭教育重要的補充，讓更多的青少年接受到性教育;二是可以整合社會教育資源，補充學校性教育師資不足，難以開課等問題。同時也存在著巨大的問題：一是教育內容良莠不齊，一方面在存在著優質教育資源，另一方面，也存在著很多知識錯誤、觀念不正等問題;二是社交媒體進行性教育的目的不一，有認真開展性教育的，也有以性教育為噱頭進行不正當經營的。而這些信息雜糅著充斥在各類社交平臺上，需要青少年等學習者自行去判斷，既需要花費大量時間分析對比，又由于自身性觀念尚未成熟，容易受到不良信息影響。因此，如何去偽存真，加強正確對性觀念的樹立，就是在互聯網的性教育中需要著重關注的問題。

2.公益性手機社交平臺是性教育發展的新機遇

面對在互聯網上開展性教育的主要問題，公益性手機社交平臺可以成為解決問題的途徑。從設備端來看，青少年使用手機上網的人數遠高于電腦端，使用手機進行性相關內容瀏覽的量是電腦的5倍，因此手機平臺比電腦網頁更容易被接受。從教育內容監管來看，這樣專門的性教育平臺可以從發布內容、發布者資質上做好專項審核，由專家進行內容把關，以確保性知識發布的可靠性與全面性。從用戶對象上來看，作為一個公益性的開放平臺，青少年、青少年的家長都可以是平臺受眾，可以推動大眾化的性教育發展。

3. 公益性手機社交平臺設計規劃要點

針對性教育特點，對公益性手機社交平臺規劃如下設計要點：

（1）科學性原則。性教育平臺是傳播性知識的平臺，大量性知識都以生物科學為基礎的，所以平臺輸出的課程、文章等內容資源要以科學性原則為基礎。

（2）合法性原則。由于性教育的特殊性，若不能把握好話題尺度，則容易與色情聯系起來。因此，平臺在要承擔社會性教育責任的同時，也要確保在合法合規的范圍內。

（3）系統化內容。教育平臺所呈現的課程內容應該是系統全面的，而不是現有社交媒體中那樣碎片化呈現，需要用戶自己收集并拼湊知識。

（4）社交屬性的體現。若作為淡出你的教育類平臺難以吸引到學習者的駐足，在性教育平臺中加入恰當的社交屬性，可以提升用戶的活躍度與參與感，例如話題討論、問答、專家咨詢、同伴教育等，更有益于性教育的大眾化推廣。

（5）權威性保證。對于平臺發布的教育資源要確保其專業性與權威性，對于在平臺發布資源的機構、專家與同伴志愿者等都應該是獲得平臺認可的。

（6）獨特性審核。在通用性社交平臺上，部分性教育內容難以通過審核，并且容易被舉報刪除。作為專門的性教育平臺，應該用獨特的標準來審核監管來，讓合法合規的性教育知識能夠全面系統的傳遞給用戶。

（7）公益性推廣。一是性教育內容收費必然會將大量的學習者擋在門外，不利于性教育的普及。二是由于性相關話題在社會眼中的特殊性，若把性教育作為商業性盈利平臺可能會受到更多的負面輿論。

（8）良好的用戶使用體驗。一個平臺若想要獲得用戶的青睞，應該具有良好的用戶體驗，降低學習者在平臺使用上的障礙，避免功能開發不完整，視覺老舊，使用體驗欠佳，導致用戶拋棄平臺。

（9）通過合作豐富。教育平臺需要足夠的內容資源來充實，可以采取和優質性教育機構、專家合作的形式來發布，既保證平臺教育質量與數量，又可以提高機構與專家的影響力。

（10）分級制度。不同的年齡層、性別、學習視角等的學習目的與內容需求都不同，因此，可以使用針對性更強的分級課程內容來滿足不用的學習需求。

（11）少數群體的關愛。隨著越來越多人觀念認識的改變，同性戀等群體受到了更多人的關注，作為一個公益性大眾化的性教育平臺，也要覆蓋到這些少數群體的性知識與性觀念教育，不能回避與否定，這是平臺應該具有的責任。

（12）實名制與隱私性的保護。用戶在性教育社交平臺可以交流觀點，但需要通過后臺實名制的認證來避免躲在互聯網后傳播淫穢色情信息。同時，由于性話題的特殊性，又要保護好每一位學習者的個人信息與隱私內容，給他們安全感，避免造成額外負擔。

4.結語

在互聯網時代下，青少年的性教育受到了更多的關注，各類社交媒體都在開展各類的性知識教育，但由于缺乏監管與權威的認證，導致質量難以保證。而這樣專門的性教育平臺由于其公益性、權威性、全面性、社交屬性將成為青少年性教育與大眾性教育的新途徑，為性教育的普及創造出新的機遇。

參考文獻

[1]黃建華.移動社交媒體時代大學生性教育的困境與重塑[J].南京社會科學，2019（03）：149-156.

作者簡介：周夢舟，女，四川省成都市人，成都工業學院，助教，碩士，研究方向：工業設計、交互設計

基金項目：四川省教育廳人文社科重點研究基地——四川省性社會學與性教育研究中心課題《青少年社交媒體下的性教育研究》（項目編號：SXJYB1912）