讓課堂洋溢創造

王歡

摘要：隨著新課改的日漸推行，小學英語課堂創新改革逐漸被提上日程。如何以創新的教學模式和方法提升學生學習英語的興趣、激發學生對英語的熱情、提升學生的英文表達能力成為了小學英語教師不斷研究的課題。在實踐中，利用信息化手段創新教學方法、將游戲融入小學英語課堂以及鼓勵學生運用角色扮演法成為了新課改下小學英語課堂創新性的教學方法，并且取得了良好的成效。

關鍵字：小學英語;教學方法;新課改;創新

引言：在中國，英語的學習一直是讓老師和家長比較頭痛的一個問題。缺乏語言環境、枯燥的語法學習以及無窮無盡的單詞成為了英語教學中的“標配”。即使在應試教育下取得良好成績的學生，往往也難以做到真正意義上的溝通流暢。當遇到需要與外國人溝通的場合時，大多數中國學生要么羞于啟齒，要么說話磕磕絆絆。英語的學習成為了“老大難”。反觀成長于英語為母語國家的小學生，他們似乎并不需要經歷艱難的英語學習過程，隨著時間的增長，他們每一個都能講一口流利的英語。因此，小學階段的英語學習要注重母語氛圍的營造，這就需要小學英文老師改變現有的英語教學方法，尋求創新性的教學模式。

一、小學英語課堂教學現狀

目前，小學英語課堂教學存在一些問題，教學模式單一、教師口語水平不高、學生不敢開口講英語等問題普遍存在于我國小學英語課堂教學之中。

1.1 教學模式單一

目前，灌輸式課堂是小學英語教學模式中的主流。大多數小學英語教師還是按照單詞、語法、句子分析等流程按部就班的對教科書中的內容進行講解。部分學校學生通過早讀時機械重復單詞拼寫來背誦單詞。在考試題型的導向下，不少學校缺乏對小學生英語口語的單項訓練。即使是成績優秀的學生，也僅在單詞的背誦及英文閱讀方面掌握較好，單詞發音及日常交流方面差強人意。英語是一門語言課程，學好英語的目的是為了流暢交流，通過語言打開世界的大門。做題得高分只是英語學習的一個形式要求，并非英語學習的最終目的。因此，單一的、被動灌輸式的教學模式無法完成英語雙向交流的目標，這是現階段小學英語教學模式中存在的問題之一。

1.2 教師口語水平低

有些學校意識到了在小學英語教學中口語訓練的重要性，但小學英語老師本身的能力卻難以滿足口語訓練的要求。很多學校小學英語老師本身音標的學習就不過關——英文讀音不標準，單詞讀音不清晰。缺乏具備專業素養的小學英語老師是小學英語口語訓練的一大障礙。學生的口語水平取決于老師，尤其在小學階段，音標的學習奠定著學生口語學習的基礎。一個本身音標不標準的老師將會影響學生以后所有單詞的讀音，并且這種錯誤的發音習慣一旦養成，極難糾正。長此以往，學生對自己的口語失去信心，越加不愿開口講話，學生英語學習陷入惡性循環。

1.3 學生缺乏開口自信

語言的學習需要不斷的重復。不少人都有類似的經歷——在與人交流的過程中，語言水平的增長非常快速。據調查研究表明，樂于開口說英語的學生比沉默羞怯的學生普遍英語分數高10分。不少英語學習好的同學也表示他們有跟外國人面對面交流的經歷。因此，在語言的學習中，開口交流是十分關鍵的。然而，在小學英語課堂教學中，部分教師發現很多學生羞于開口講英語，被問及原因，一部分學生表示害怕自己口語不標準丟人，覺得自己英語水平并不好;另一部分學生則認為英語口語的學習并不重要，只需要掌握考試技巧就能拿高分。

二、小學英語課堂創新性教學方法

為了解決目前小學英語教學中存在問題，為了給學生創造母語氛圍，鼓勵學生大膽用英語進行交流，小學英語教師需要改變過去的教學模式，創造出新的教學方法。利用信息化手段豐富課堂內容、在課堂中融入小游戲、以角色扮演的方式加深學生對教學內容的印象，這些方法在實踐中都起到了很好的成效，營造出了更利于學生學習英語的母語氛圍。

2.1 利用信息化手段豐富課堂內容

隨著信息技術手段的提升，小學英語課堂內容展示充滿了各種可能。小學英語教師應當充分利用信息化手段，豐富課堂內容。比如在學習一年級下冊Unit 6 Clothes時，教師可以利用多媒體，在黑板上投放各類衣服，并標上英文名稱，帶領學生一一識認。在學生掌握基本讀音后，可以引導學生對教師里其他同學的衣服進行指認，準確說出對應的單詞。通過信息技術手段，學生不僅認識了課文中的生單詞，還拓展了多種衣服的讀法。

2.2 將游戲融入小學英語課堂教學

由于小學生年齡普遍較低，注意力集中時間不長，天性活潑貪玩，被動灌輸式的課堂效果不好。因此，教師可以在小學英語教學中引入小游戲來激發學生的學習興趣。比如在學習一年下冊Unit 3 Toys這一課程時，教師可以自行制作幾個簡單的玩具，比如紙飛機或者萬花筒，在課堂中組織一個簡單有關玩具的知識競答，對答對的學生進行獎勵。這樣的課堂游戲一改往日被動式課堂的死氣沉沉，可以有效調動學生學習的熱情，提高學生學習效率。

2.3 利用角色扮演加深課堂印象

角色扮演的學習方法有利于學生沉浸入具體的情景，對角色的臺詞記憶更加深刻。角色扮演需要學生掌握角色的臺詞并且流暢而生動的表演出來，這無形中就對學生的英語詞句的掌握提出了很高的標準。通過角色扮演活動說過的臺詞很難忘記。因此，在學習類似Unit 4 Food和Unit 5 Drink 這樣的單元時，教師可以讓學生們扮演各種各樣的食物和飲料進行對話，自己利用新單詞形成臺詞并且表演出來。這樣的活動既可以加深學生對詞句的印象，還可以增強學生說英語的自信。

結束語

英語的學習不僅需要不斷的重復，還需要勇敢、積極的與人交流。以往的小學英語課堂以被動灌輸式模式為主，通過教師單方面的講述進行教育，這樣的教學模式效果不佳。隨著新課改的推進，小學英語教師們應當充分發揮主觀能動性，創新教學模式，努力營造母語氛圍，增強學生口語自信，提升學生英語水平。

參考文獻

[1]高丹陽，龐雪妍.小學英語課堂教學中游戲教學策略的應用研究[J].科教導刊（上旬刊），2018（09）：126-127.

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