小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)策略探析

劉文全

摘要：隨著國家的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷改革，新的教學(xué)理念也是越來越多，并且由于現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體的課堂對整體的教學(xué)效率已經(jīng)有了很好的提高以及做出了很好的推動作用，但是新技術(shù)和新的理念出現(xiàn)讓人們很容易忽視對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中優(yōu)點(diǎn)的把握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí)策略

引言

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄看課本、做練習(xí)題等低層次的課前預(yù)習(xí)，通過樹立課前預(yù)習(xí)意識、設(shè)計不同領(lǐng)域的預(yù)習(xí)單、傳授課前預(yù)習(xí)方法、采用多樣化的評價方式等措施提高課前預(yù)習(xí)的有效性，真正實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生自信心的作用。

1數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的積極作用

1.1提高學(xué)生的積極性

數(shù)學(xué)科目是影響大部分成績差學(xué)生的一個很現(xiàn)實(shí)的問題。如果能夠做到數(shù)學(xué)教學(xué)，課前的預(yù)習(xí)也許能夠轉(zhuǎn)變一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知和一定程度的改善，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的行為，甚至是從某一方面來對自身的學(xué)習(xí)成績能夠提高。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往就是因?yàn)檎n前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，然后課后還要花費(fèi)大量的時間去彌補(bǔ)作業(yè)以及缺失的內(nèi)容，這樣就會導(dǎo)致他們在很大程度上浪費(fèi)自身的精力及不出時間去預(yù)習(xí)時自己的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個惡性循環(huán)的狀態(tài)。這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該盡可能讓他們學(xué)會教學(xué)之前的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)讓他們找到于課本中的有關(guān)內(nèi)容，以及對就是時進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣他能夠明白哪些就是試試他缺失的。

1.2能夠提高老師的教學(xué)效率

對于數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生們面對新的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)入到一個有準(zhǔn)備的狀態(tài)，學(xué)生在自己上課的過程中可以明白老師講的是什么，并且可以了解到自己通過預(yù)習(xí)由哪些方面是沒有弄懂的，帶著這樣的問題去進(jìn)入課堂能夠提高老師的教學(xué)效率，也能夠提高自身的學(xué)習(xí)效率。有效的課堂預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)會如何在課堂中進(jìn)行聽講，如何在課堂中把握老師所講的知識，能夠把新的知識學(xué)到自己的大腦中，并且絕大部分的學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，能夠滿足他們的成就感，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，促使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.3能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

在新課改的教育形勢之下，合作性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種新的學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)生的自主獨(dú)立性也是非常重要的，能夠讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)的手段去掌握一定的數(shù)學(xué)知識，并且找到數(shù)學(xué)問題的主要解決辦法。讓學(xué)生自身明白到并不能夠事事依靠別人，這對于培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的性格有非常良好的作用，現(xiàn)在的孩子是家庭的中心，父母很少讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)自去做一件非常難的事情，所以學(xué)生很容易缺乏自我的意識，認(rèn)識不到自身的價值，我們應(yīng)該讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中去了解到自我價值，并且在預(yù)習(xí)中體驗(yàn)挫敗感，這樣才有利于對他們的人格進(jìn)行健全。所以教師應(yīng)該去試著去引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的辦法，讓他們逐漸產(chǎn)生興趣，并且在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生對自己的認(rèn)知。

2小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的優(yōu)化策略

2.1樹立學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有主動地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)主要是因?yàn)槿狈φn前預(yù)習(xí)的意識，他們不知道課前預(yù)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)過程中也不重視對小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，使得小學(xué)生對課前預(yù)習(xí)沒有正確的認(rèn)識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)法改變學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生感受到課前預(yù)習(xí)的重要性和必要性。基于以上思考，我們認(rèn)為，布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)必須遵循以下原則;一是遵循學(xué)生已有知識和認(rèn)知水平的基礎(chǔ);二是設(shè)計可操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)單做輔助，讓學(xué)生們在預(yù)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，轉(zhuǎn)變他們對課前預(yù)習(xí)的認(rèn)知，強(qiáng)化他們的課前預(yù)習(xí)意識，讓他們在良好的心態(tài)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，為高效課堂做鋪墊。

2.2根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同領(lǐng)域的預(yù)習(xí)單

為了幫助學(xué)生達(dá)成有效的課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率，我們先將12冊教材的知識體系分成四大領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率和綜合實(shí)踐。通過對這四大領(lǐng)域進(jìn)行縱向梳理和橫向的統(tǒng)整，準(zhǔn)確地把握預(yù)習(xí)內(nèi)容的地位、目標(biāo)，合理對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類，制定出可操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)單。首先，縱向梳理知識體系，準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)內(nèi)容。我們認(rèn)真詳實(shí)地梳理出小學(xué)數(shù)學(xué)12冊教材縱向的知識體系，通過梳理不同領(lǐng)域知識在教材中出現(xiàn)的順序，清晰地將每個教學(xué)內(nèi)容所在的年級呈現(xiàn)出來，準(zhǔn)確地把握了教材在整個小學(xué)階段的總體地位。其次，橫向梳理知識體系，準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體引領(lǐng)下，在縱向知識體系梳理的基礎(chǔ)上，為了準(zhǔn)確地把握預(yù)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生達(dá)成深度預(yù)習(xí)，我們又開展了知識體系的橫向梳理，每個單元都按照整冊教材備課、單元教學(xué)備課和課時教學(xué)備課等開展了單元統(tǒng)整。在梳理的過程中，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和德育綱要融入其中，對學(xué)習(xí)目標(biāo)有了更深入的理解和清晰的把握。再次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類。在研究的過程中，我們結(jié)合對知識體系縱向與橫向的梳理，準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)內(nèi)容的地位、學(xué)習(xí)目標(biāo)及知識的重難點(diǎn)，同時基于學(xué)生已有知識和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)，我們將預(yù)習(xí)內(nèi)容按難易程度分為“獨(dú)立自主預(yù)習(xí)”和“非獨(dú)立自主預(yù)習(xí)”。“獨(dú)立自主預(yù)習(xí)”是指預(yù)習(xí)內(nèi)容較簡單，學(xué)生自主完成，無需外界的幫助;“非獨(dú)立自主預(yù)習(xí)”是指預(yù)習(xí)內(nèi)容有一定難度，需要外界的幫助。學(xué)生用書是靜態(tài)的，有時學(xué)生不能很好地有序有層次地去挖掘圖文背后所要表達(dá)的深層含義，而這種隱藏的信息會對給學(xué)生自主預(yù)習(xí)帶來困難……所以，為了降低學(xué)生預(yù)習(xí)的難度，我們會通過錄制微視頻、知識小題庫等多種形式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容。最后，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，制定出可操作性強(qiáng)的預(yù)習(xí)單。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們知道五年級的學(xué)生已具備獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的能力。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，他們雖然具備這種能力，但是如果采用語文或英語學(xué)科那樣單純的讀書或圈畫等預(yù)習(xí)方式，效果很不理想，學(xué)生們對一些內(nèi)容的理解是膚淺、模糊甚至錯誤的，課前預(yù)習(xí)根本就沒有真正發(fā)揮作用。所以，基于以上的思考，制定具體、詳實(shí)、有針對性的預(yù)習(xí)單作為學(xué)生的拐棍勢在必行。

結(jié)語

綜上所述，課前預(yù)習(xí)作為小學(xué)高年級課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在提高教學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生理解知識、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面占據(jù)舉足輕重的位置。“

參考文獻(xiàn)

[1]池春燕.自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)——挑戰(zhàn)卓越[M].中國輕工業(yè)出版社，2020（12）.