高職院校電氣自動化人才培養機制創新研究

摘要：高等職業教育是我國高等教育的一部分，高職院校肩負著為現代企業培養理論和實踐兼備的高技能人才，受歷史原因影響，我國高等職業院校大部分都是有中等專業學校發展而來，在人才培養機制方面需要由中職教育向高職教育轉變。

1.進一步優化“校企一體，三段遞進”的專業人才培養模式

依托地方相關產業，以學院“校企一體，產學結合”人才培養模式改革為切入點，與地方企業緊密合作，本著“校企一體、專業共建、人才共育”之原則，圍繞專業人才培養目標，深入開展專業人才需求調研，明確電氣自動化技術專業所面對的當前職業崗位，挖掘潛在就業崗位，預測以后就業崗位。深入解析電氣自動化技術專業崗位（群）所需的職業能力，明確學生在不同環境下、不同階段的培養目標。以自動化控制系統相關的自動化設備和智能化儀器儀表為載體，采取教師與師傅相結合、學生與員工相結合、教室與車間相結合、作品與產品相結合的培養方式，進一步優化以自動化生產線安裝與調試、工業機器人技術應用、電氣控制系統安裝與調試、自動化儀表安裝與調試為核心能力的“校企一體、三段遞進”的專業人才培養模式，讓學生在三年時間里得到全方位的培養。

“校企一體，三段遞進”是指遵循高職人才培養規律，依托學校和企業兩個平臺，將人才培養過程分為職業基本能力培養階段、職業專項能力培養階段、職業綜合能力培養階段。把職業素質、專業技術知識、職業技能的培養融入人才培養的全過程，既重視學生職業能力的培養，又注重學生可持續發展能力的培養。

（1）職業基本能力培養階段（1、2學期）

以校內學習為主，穿插企業認知實習和社會實踐活動。主要培養學生熟悉常用電工測量儀器儀表的使用方法，熟悉電子電路和電氣控制線路的分析方法，掌握電工電子基本操作技能，具備電氣圖的繪制和識讀等基本能力，形成初步的職業能力。

（2）職業專項能力培養階段（3、4學期）

通過學校學習、社會實踐和企業實踐交替進行，以校內學習為主，到合作企業學習為輔，交替開展教學;通過項目教學、現場教學等形式培養學生職業專項技能，強化學生在自動化設備和智能化儀器儀表安裝調試、電氣基本控制線路安裝與調試、PLC控制技術應用、簡單自動控制系統搭建與調試、單片機測控技術應用、組態技術應用等方面的能力;通過各種技能比賽，促進學生實踐動手能力和應用創新能力的提高。使學生具備一定的職業專項能力，為今后從事職業崗位工作奠定較扎實的基礎。

（3）職業綜合能力培養階段（4、5、6學期）

在學校和企業交替進行，主要培養學生專業綜合能力，使學生具備完成自動化生產線安裝與調試、工業機器人技術應用、電氣控制系統安裝與調試、自動化儀表安裝與調試等職業綜合技能。有計劃地組織學生參與頂崗實習，保證全體學生半年以上的頂崗實習時間。

實現校企融合，充分利用企業資源進行教學，提高學生的職業素質、專業技術知識和職業技能;在課程的實施過程中注重培養學生的職業素質、自學能力、價值觀，企業兼職教師與學校專職教師共同參與教學過程、考核與評價學生，達到校企共育人才的目的。

2.創新專業人才培養方案

通過研究、消化、吸收發達國家同類院校的課程體系，結合國內高職高專先進的教育教學理念及成果，緊跟國家及區域經濟發展趨勢，針對高職學生特點，開展人才培養模式與課程體系改革與實踐。通過組織專業建設教師赴國內外相關學校和企業實地調研與考察學習及召開校企合作研討會議，讓企業專家與教學專家、專業骨干教師就人才培養進行深入研討。通過調研和吸收其他院校專業建設成果以及保留本專業原有人才培養方案精華的基礎上，結合校企專家論證意見，制定電氣自動化技術專業基于“校企一體、三段遞進”人才培養模式的人才培養方案，務求使專業人才培養目標更準確、更具體、操作性更強。

3.創新專業建設機制

深入推行以學校主體、政府協調、行業指導、企業參與的專業建設機制。時刻關注政府經濟方針政策變化，及時了解行業生產技術發展動態，虛心聽取用人企業對人才職業技能的要求，及時調整更新教學內容，保證本專業的持續健康發展。

參考文獻

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作者簡介：何義奎（1973-），男，四川成都人，四川航天職業技術學院副教授。研究方向：應用電子技術、職業教育。

基金項目：四川省2018-2020年高等教育人才培養質量和教學改革項目“航天電子電氣專業人才培養改革與實踐”