高職課程思政教學(xué)探討

摘要：本文分析了目前課程思政教學(xué)中存在的問題，對課程思政教學(xué)改革提出了一些列措施和建議。

關(guān)鍵詞：課程思政

教育強則國家強。高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。習(xí)主席指出要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。

一、目前專業(yè)課程思政中存在的問題

1.認識不到位。

有人認為思想政治教育是思政課老師的任務(wù)，思想政治與專業(yè)課尤其是理工類專業(yè)課沒有關(guān)系，專業(yè)課即便講政治也會與課程內(nèi)容脫節(jié)，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。其實，思想政治教育是一個課程體系，這個體系的核心就是思政理論課，人文素養(yǎng)課、專業(yè)課等課程對核心起輻射作用。對于一門專業(yè)課來說，對學(xué)生的思想政治教育就是課程的靈魂，她引領(lǐng)了育人的方向。舉個簡單例子來說，比如科學(xué)家應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，那學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目的是造福人類還是毀滅人類這個問題就得由課程思政來解決，否則我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學(xué)生未來可能會走錯方向，或者因認識不到自身價值而找不到前進的動力。

2.課程思政成效不佳

課程思政是課程的靈魂，目的是引導(dǎo)學(xué)生的價值追求或者培育其學(xué)術(shù)精神。目前，課程思政效果普遍不佳，老師們還沒有找到一個有效的途徑。習(xí)近平指出：“傳道者首先要自己明道、信道”。教師對課程思政內(nèi)容的堅定信仰是良好課堂效果的先決條件，教師知行不合，學(xué)生就很難被感染。

《論語》開篇講：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎！”。只有把學(xué)習(xí)變成一件開心、快樂的事，學(xué)習(xí)才能持久不懈。這個學(xué)習(xí)原理告訴我們，課程思政如果單純的“學(xué)”而不“習(xí)”，效果恐怕是有限的。所以專業(yè)課程思政應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育，在思政環(huán)節(jié)中設(shè)置參與、體驗環(huán)節(jié)，只有這樣思政教育效果才能真正內(nèi)化于心，外化于行。

二、推進“課程思政”教學(xué)改革的措施分析

1.確定課程思政主題或方向

有的教師在課程思政時缺乏宏觀設(shè)計，思政點內(nèi)容很較散，點與點之間沒有關(guān)系，這大大影響了思政的效果。為了更好的發(fā)揮課程思政的作用，思政點之間最好形成一條線或一個面進而形成體。所以，教師在學(xué)期初，應(yīng)根據(jù)課程特點，結(jié)合社會主義核心價值觀、職業(yè)精神或高職教育人才培養(yǎng)目標等確定本課程思政主題，比如“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”。

2.深入挖掘?qū)I(yè)課包含的思政元素

根據(jù)課程自身特點和不同時代下課程內(nèi)容的發(fā)展變化，加強同思想政治理論課教師的溝通交流，不斷挖掘開展“課程思政”的“思政元素”，實現(xiàn)多門課程的聯(lián)動。要想保證“思政元素”在專業(yè)課程中的有機融合，應(yīng)根據(jù)不同類型專業(yè)課程的特點選擇適當?shù)乃颊?nèi)容，做到具體問題具體分析，深入挖掘?qū)I(yè)課開展中的思政元素。高校學(xué)科類型較多，不同課程類型對應(yīng)的思政元素含量不同，要認識到不同類型專業(yè)課間的差別。思政元素挖掘要循序漸進，在找準挖掘關(guān)鍵點后確定教學(xué)開展流程。專業(yè)課“思政元素”的挖掘是一項持續(xù)性工作，由于思政元素會隨著時代發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)變化，因此，在挖掘“思政元素”時應(yīng)堅持與時俱進，不斷完善和充實思政教育體系。專業(yè)課教師思政理論水平的提升是以已掌握理論知識為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)實踐來加深對思政理論的認識，即是思政元素融入到專業(yè)課教學(xué)中的過程，是一個思政元素不斷補充的過程。另外，思政教育育人功能實現(xiàn)關(guān)鍵在于，引導(dǎo)學(xué)生掌握中國特色社會主義發(fā)展新思想、新戰(zhàn)略，從這些先進理念中提取思政內(nèi)容。

3.注重頂層設(shè)計，實現(xiàn)多門課程相配合

加強頂層設(shè)計，實現(xiàn)多門課程配合開展同樣是推動“課程思政”良好建設(shè)的有效途徑[5]。在多類學(xué)科共同作用下，做到思政元素全面挖掘，促使學(xué)生在不同類型課程教學(xué)中掌握相應(yīng)的思政知識，全面推進素質(zhì)教育發(fā)展。進行頂層設(shè)計時，首先要有一個系統(tǒng)性的思維，確定好統(tǒng)一的思政教育目標，利用專業(yè)課教育方案的載體作用，將目標劃分到各個課程，進行“課程思政”教改精細化管理，從而在多個課程協(xié)調(diào)開展下，實現(xiàn)預(yù)期的思政教育目標。

綜上所述，思政教育始終是學(xué)校教育體系中的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有重要意義，針對“思政課程”教學(xué)改革存在的問題及改進措施進行分析，以“思政元素”在學(xué)校專業(yè)課中的有效融入為目標，采取適當?shù)慕虒W(xué)改革措施，將思政教育體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)中，逐步完善學(xué)校思政教育體系。

作者簡介：

姓名：高娟

性別：女?? 出生年月1982.1

民族：漢族

籍貫：山東淄博

職位：教師

學(xué)位：研究生

研究方向：建筑結(jié)構(gòu)

工作單位：淄博職業(yè)學(xué)院