網絡輿論環境下的高校思想政治教育路徑淺述

摘要：隨著智能手機的普及應用，越來越多國家公民都開始在網絡上發表自己對社會事物的看法，或者宣泄自己的情緒。由于個人所獲信息的不完全性以及個人學識、思想的差異性，網絡輿論的質量參差不齊，且容易產生謠言或者不良思想。在這樣的環境下，高校需要主動占領網絡陣地，并建立系統、全面的思政教育網絡，然后實施監控、引導校內輿情和建設特色思政教育體系這種思政教育策略。

關鍵詞：網絡輿論環境;高校;思政教育路徑

在當前時期，由于眾多社會熱點事件在網絡上發生，所以國家與各高校非常重視網絡話語權的掌握。因此，共青團以及各類國家官方媒體積極注冊各媒體平臺的官方號，以官方號掌控輿論。但相較于共青團的舉措，部分高校的網絡思政教育并沒有推進。部分高校只開通了校園官方微博，并且除了校內重大事件外，幾乎不進行消息推送，這就導致高校對校內輿情的掌控不夠。

一、關注校內輿論地點，建立健全網絡陣地

在網絡輿論環境下，不同文化層次、興趣愛好的人會從不同的渠道參與到網絡輿論環境的建設中^[1]。如短視頻愛好者習慣從快手等平臺發表看法、追星族和綜娛愛好者習慣從微博等平臺發表看法、二次元愛好者習慣從B站發表看法。高校首先需要了解本校學生的偏好，才能夠建立具有針對性的網絡陣地。

在實踐中，高校首先需要統計學生們對網絡平臺的使用偏好，并分析不同網路平臺的特色。高校可以制作線上問卷完成調查，問卷調查內容應當包括學生們日常使用的軟件名稱、使用的次數，學生們使用這些軟件所關注的內容類型。然后，高校應當組織各學院、專業、班級的負責人，引導學生完成問卷的填寫與反饋。如此，高校能夠搜集足夠數據判斷在建立網絡陣地時的資源合理分配方式。比如，通過問卷調查，學校發現校內絕大部分女生都會使用一個共同的網絡平臺——微博，并且女生們在微博中主要關注的內容為影視劇、明星、美妝。高校便可以依據這種情況將微博作為思政教育網絡陣地的主要區域。然后，高校需要分析微博的推文特點，如圖文搭配、篇幅短小、更新快捷等。同理，高校還需要以同樣方式調查其他的平臺，以此建立健全的網絡陣地。

二、基于網絡思政陣地，引導學生思想意識

在建立適合本學校的網絡思政教育陣地后，高校可以陣地為基礎，發動校內各類教職工，結合社會熱點事件以及思政教育內容，制作思政教育的資源，以緊跟時事的教育內容以及學生易于接受的教育形式開展思政教育，引導學生的思想意識^[2]。

以2020年的疫情為例，高校應當充分發揮網絡陣地的作用，分析時事，以此引導學生的思想與意識。以“方方日記”為例，網絡上對她的作品看法不一，有的人認為她的作品客觀真實，反映了一個中國百姓在封城期間內的惶恐不安情緒;有的人則認為她是“公知”，是一個給反華勢力遞刀子、光速出版作品賺錢的人。高校應當注意到這一點，通過微博、微信公眾號等平臺，制作不同的分析、引導推文。比如，在微信公眾號中，高校可以組織思政、文學、傳播學等專業的教師，分別從政治、文學、社會影響等角度分析“方方日記”，并以國內外的報道、人們的反應作為推文材料。如此，高校能夠從多個方面對這件事情進行剖析，并引導學生產生自己的看法。

三、挖掘學校特色資源，建設特色思政體系

實踐活動是高校開展思政教育的另一路徑，思政教育陣地不僅能夠為思政教師提供教育的新途徑，也能夠為學生提供實踐展示的新途徑^[3]。高校可以結合教育部開展的德育等類型的實踐活動，開展符合學校特色的主題活動，以此建設特色的思政實踐教育體系。

除富有爭議性的“方方日記”之外，高校還可以基于專業特色，開展贊頌抗疫、抗災“戰士”的實踐活動。比如，在美術學院中，院領導可以開展“新冠疫情主題美術活動”，引導學生從贊頌醫護人員、追責行為不當個人等主題進行創作。實踐內容形式可以與網絡思政陣地相結合，以此擴大實踐的影響力。比如，在參與活動的學生們完成作品后，微博、微信公眾號運營者可以將這些作品在網絡上進行宣傳、評比，并禁止學生進行拉票、刷票活動。同理，文學院可以開展征文活動。除學校各學院主動組織校級活動外，高校還應當給予校內社團宣傳以及活動資源，鼓勵各社團開展相應的思政實踐活動。如此，高校能夠依據學校的特色資源，建設特色的網絡思政教育體系。

四、結束語

網絡環境是學生們發表個人看法，了解社會思潮的重要途徑，也是高校建設特色思政教育體系的重要載體。高校需要吸取共青團在各平臺的運營經驗，結合本校學生參與網絡輿論的路徑，建立健全本校的網絡思政教育陣地。然后，高校還需要結合本校的文化、社團、專業特色，開展特色思政教育活動，并引導學生參與到網絡思政教育活動中，以此建設特色的思政教育體系。

參考文獻

[1]孫建華.新媒體時代構建思政教育新格局探索——評《新時代高校思政課的打開方式》[J].中國教育學刊，2020（09）：126.

[2]韓承敏.載體建設與課程設計：融媒時代高校思政教育改革創新的關鍵[J].高教學刊，2020（29）：39-42.

[3]歐姣姣，祁君.“大思政”視域下高校資助育人工作路徑探析[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（09）：118-120.

李萌（1981-8），男，山東泰安人，漢，碩士，山東農業大學體育學院講師，主要從事大學生思想政治教育研究.

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