改革高校思想政治理論課教學的實踐探索

頓海威　趙琳

摘要：高校思想政治理論課學生質量參差不齊，學生理論知識少加上實踐經歷少，學生行為準則和道德理性在此階段都不成熟，加大思想政治理論課難度。本文從改革創新角度出發，針對現今高校思想政治理論課中出現的狀況，結合社會發展對高校思想政治理論課學生素質需求和學生的時代特點，從改變管理理念、完善管理機制等方面入手，提高高校思想政治理論課改革創新，為高校思想政治理論課改革創新開拓創新之路。

關鍵詞：高校思想政治理論課改革創新;思想政治理論課;改革創新

隨著我國教育事業的不斷發展壯大，眾多高校思想政治理論課都推出獨樹一幟的思想政治理論課制度以及改革創新計劃，在學校的重點培養之下，各高校思想政治理論課班內的學生在自身知識技能水平得到充分提升的同時，其思想品德方面也得到了一定的發展。從外表來看，思想政治理論課的發展前景都是一片欣欣向榮，但是縱觀其內里卻不難發現，看似完美無瑕的思想政治理論課制度與改革創新計劃，實則也是存有一定問題。

一、高校思想政治理論課的問題

（一）教學經驗跟不上高校思想政治理論課的發展腳步

高校思想政治理論課的成長歷史較短，各高校思想政治理論課都有其獨有的特色，這也就導致了在高校思想政治理論課改革創新經驗方面沒有現成先例參考。此外，高校思想政治理論課缺少改革創新方面的教師，很多高校思想政治理論課的改革創新普遍都是有政治教師或輔導員擔任，相關的課時、篇幅安排也較少，校方改革創新的內容也缺少一定的理論支撐，教師在改革創新方面的教學經驗也愈發地跟不上學校發展的步伐^[1]。

（二）教學大于管理

高校思想政治理論課比試素來都是以成績高低定勝負，因此這也就導致了高校思想政治理論課內普遍都是重教學、輕管理，安排管理學生的人員教師過少，也不具備一定的發展、晉升前景，受大勢所趨的影響，致使許多思想政治理論課人員頻頻出現消極怠工、工作不認真的現象，思想政治理論課職位人員流動得過于頻繁，也使得高校思想政治理論課在發展進程中頻頻受阻，高校思想政治理論課內部學生缺乏嚴格正規的管理約束，輕者會使學校的發展停滯不前，重者則會直接上升至學生的人身安全問題上。

（三）多重管理，缺乏秩序

眾所周知，在高校思想政治理論課中總掌思想政治理論課大權的是輔導員，在高校思想政治理論課改革創新方面，學校一般都堅持多重管理的形式，但隨著而來的也存在這一定的秩序問題，像思想政治理論課之下分不開來的各部門，如：學生處、招生辦等，這些職位管理者每當遇到問題時不是給予輔導員一定的建議，就是習慣性的推卸責任，這不但容易造成輔導員在執行高校思想政治理論課改革創新時出現盲目現象，而也對于高校思想政治理論課內部的高校思想政治理論課改革創新的發展前景也帶來了一定的不確定因素。

二、高校思想政治理論課改革創新的重要性

高校思想政治理論課改革創新則是穩定、維持整體正常運轉的有效機制，改革創新就是促使蒸蒸日上的內部營養，唯有營養跟得上，方能更加卓越、健康的持續進步，然而高校思想政治理論課內部的學生各方面的素養普遍都良莠不齊、千差萬別，出于此等狀況考慮，如若放任不管，那么學生的發展很有可能成為學校前行的最強阻力，換言之，思想政治理論課改革一定程度上是為了維穩高校思想政治理論課發展而存在的，而在穩定大局之前，首先要保證這一小范圍思想政治理論課機制的正常運轉，由此可見強化高校思想政治理論課內的高校思想政治理論課改革創新以及改革創新計劃迫在眉睫^[2]。

三、高校思想政治理論課改革創新執行策略

（一）完善內部機制，加強學生的思想政治理論教學管理

受高校思想政治理論課機制特殊化的影響，致使學生的管理大權分散，教師并非權力的掌控者，管理一旦不統一，學生很難聽從指揮，因此教師有必要重新規定、完善內部的思想政治理論課規章制度，讓自己擁有絕對的管理話語權，達成統一化管理的目的;而在學生的思想政治理論教學管理工作方面，教師應該做到具體問題具體分析，對待事情要具備明察秋毫、公正無私的精神，教師應深入到學生中去，及時發現學生在思想政治理論教學中遇到的難題，積極地幫助學生走出困境，此外教師理應以身作則帶領學生共同養成良好的習慣，還要提升、累積自身的改革創新經驗，提高學生的學習意識^[3]。

（二）拓寬教師隊伍，重視學生的三觀引導

首先，教師應重視及學生觀念上的統一與轉變，一個健全的思想政治理論課機制，一定是具備專業化、科學化、統一化幾種特點的，在拓展思想政治理論課隊伍之前，教師需要根據不同學生的不同優勢，將其安排至最適宜的崗位，在積極劃分各部門管理工作任務的同時，教師理應向學生灌輸分工明確、分級管理的道理，才能使整個內部的思想政治理論課機制有效地運轉;其次便是教師理應重視不同崗位上學生的工作狀況，以構建一個高校思想政治理論課的內部思想政治理論課機制。

（三）加強高校思想政治理論課改革創新評價管理

改革創新的總體目標是將學生培養成為誠實守信、樂于助人、敬重感恩、陽光開朗、勇于擔當、做事細致、團結合作、善于思考、勤奮好學的綜合性人才。在高校思想政治理論課教學管理中，要全面推進大學生改革創新，提高大學生綜合素質，弘揚民族文化，彰顯學校辦學特色，規范改革創新學分的認定、考核和賦分，特制定符合實際的考核辦法^[4]。

結束語：

綜上所述，無論是教學管理還是學校的發展，都離不開學生這一決定全局的重要因素，雖然我國高校思想政治理論課的發展一直極為突出，但其內部個體之下的思想政治理論課機制以及改革創新計劃卻問題多多，為了讓高校思想政治理論課的發展無后顧之憂，教師應及時的在內部重新整理、完善思想政治理論課機制及改革創新計劃，對于學生的三觀引導與思想政治理論教學管理也不應遺落，重視高校思想政治理論課改革創新中思想政治理論課及改革創新的發展，對于學校未來發展也是一種極大的幫助。

參考文獻

[1]賈耀忠，趙巍.高校思想政治理論課“四位一體”實踐教學改革思考[J].高校思想政治理論課馬克思主義理論研究，2020，6（02）：110-116.

[2]趙莎莎.獨立學院思政課混合教學模式的探索與實踐——以“馬克思主義基本原理概論”課程為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（04）：40-41.

[3]鄧學源.高校思想政治理論課教學方法改革的實踐探索與理性反思[J].教育現代化，2019，6（21）：60-62.

[4]倪賽力，張紅玲，閆東.藝術類高校思想政治理論課教學體系改革研究[J].吉林藝術學院學報，2018（05）：24-32.