藝術(shù)類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題及對策研究

王佳妮

摘要：隨著我國“藝考熱”的逐漸升溫，越來越多的懷揣夢想的藝術(shù)生們選擇報讀藝術(shù)類專業(yè)，但據(jù)人民日報報道2020屆畢業(yè)生874萬，同比增加40萬。就業(yè)壓力創(chuàng)歷史新高，其中藝術(shù)類大學生就業(yè)前景沒有明顯優(yōu)勢。面對目前藝術(shù)類大學生就業(yè)現(xiàn)狀，有必要對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃。本文通過對四川大學藝術(shù)學院11個本科藝術(shù)類專業(yè)部分同學進行訪談，了解目前藝術(shù)類大學生的自我認知、專業(yè)認知和職業(yè)認知存在的問題，同時結(jié)合社會、家長、學校職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃

1 引言

1.1 選題目的及意義

在我國大學生就業(yè)壓力不斷增長的情況下，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為近年來我國就業(yè)工作中具有戰(zhàn)略意義的核心問題，十九大報告中指出了“就業(yè)是最大的民生”等問題，強化著力解決大學生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾問題。從三屆的就業(yè)率變化趨勢可以看出，本科學科門類中的管理學、經(jīng)濟學、藝術(shù)學畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率持續(xù)下降。如何理清藝術(shù)生就業(yè)中存在的問題，我們要從他們的職業(yè)生涯規(guī)劃的認知層面入手，分析他們的就業(yè)心理和職業(yè)發(fā)展認知情況，使藝術(shù)生更加清楚認知藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)發(fā)展方向是解決藝術(shù)生就業(yè)問題的重點。

2 研究方法

1.文獻研究法：通過查閱相關(guān)資料以及文獻，研究目前藝術(shù)類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和研究成果，并通過網(wǎng)絡(luò)渠道以及圖書館收集關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的資料。

2.訪談法：四川大學藝術(shù)學院有美術(shù)學、油畫、國畫、書法、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動畫、舞蹈表演、廣播電視編導、表演、音樂學11個本科專業(yè)。隨機選取王曉梅、沙莎、鞏蘭、拉木草、鄧進、高源、董瀛潞、張瑛、成凌萱、劉皓帆、陳雨晨、常雪楊、李錚、張文雯、趙倩、李梓瑄16名同學進行約訪交流，對獲取信息進行整理總結(jié)。

2 藝術(shù)類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

通過調(diào)查和了解，藝術(shù)類大學生雖然目前整體的就業(yè)形勢較差，但學生表現(xiàn)出來的就業(yè)心態(tài)還較為積極向上，但不可忽視的職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰是大學生面臨的普遍問題，在藝術(shù)類大學生中，由于專業(yè)本身的特殊性，存在一定的共性和特性的問題，現(xiàn)從個人、家庭、社會、學校等各個層面分析藝術(shù)類大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題。

2.1 個人層面存在的問題

藝術(shù)生的就業(yè)特征受到他們自身因素的影響較重。據(jù)前文的訪談?wù){(diào)查了解到，由于藝術(shù)生從高中時期就進入了專業(yè)的訓練和學習中，大學期間再經(jīng)過專業(yè)的、標準化的學習，對自身專業(yè)的提升是顯而易見的，但在職業(yè)生涯規(guī)劃方面，缺少一定的了解，在個人自我和職業(yè)認知、職業(yè)生涯規(guī)劃意識、社會實踐經(jīng)驗缺乏等方面存在一定的問題。

2.2 家庭層面存在的問題

在所有擇業(yè)因素中，職業(yè)規(guī)劃與家庭因素有很大的關(guān)系，但是很多家長常常忽略這方面的認知和意識。由于藝術(shù)類行業(yè)的特殊性，部分家庭對這個行業(yè)是陌生的，無法正確的了解行業(yè)的發(fā)展情況，對孩子的職業(yè)規(guī)劃無法起到正確的指導意見。另外一部分家庭，在對孩子做職業(yè)規(guī)劃引導時，忽略孩子自身特點和興趣愛好，以自身社會閱歷和家庭社會關(guān)系及早的、片面的為孩子強制性做職業(yè)規(guī)劃，導致孩子無法正確選擇適合的職業(yè)。

2.3 學校層面存在的問題

現(xiàn)在越來越多的高校重視學生的就業(yè)指導工作，但重視的是學生的就業(yè)結(jié)果，而職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導中的核心地位沒有突顯。有些學校雖然也開有職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但都沒有發(fā)揮作用，既沒有真正分析大學生的心理狀態(tài)，也沒有分析市場的實際需求。部分藝術(shù)類專業(yè)目標定位不明確，而在教學過程中職業(yè)生涯規(guī)劃的教育力度也不夠，從而導致藝術(shù)類大學生應(yīng)對社會角色的變化不足，對自己選擇的專業(yè)失去信心，很多藝術(shù)類學生在就業(yè)方面想到了職業(yè)就是當老師，或者轉(zhuǎn)行做其他的工作。

2.4 社會層面存在的問題

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整造成很多藝術(shù)類專業(yè)對口工作相對減少，比如傳統(tǒng)的文化館、展覽館等行業(yè)的業(yè)務(wù)萎縮，科學的不斷進步，很多藝術(shù)類作品向人工智能轉(zhuǎn)化等情況都直接影響藝術(shù)類大學生的就業(yè)空間。同時，政府就業(yè)機制不夠完善，大部分藝術(shù)類畢業(yè)生選擇到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)求職，使得競爭壓力增大，而經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)沒有開辟更多的就業(yè)空間，使得發(fā)展不平衡，造成就業(yè)市場更加惡劣。還有部分企業(yè)在用人機制方面進行限制，如戶口要求、性別要求、工作經(jīng)驗要求等，使得藝術(shù)類專業(yè)學生失去先天條件優(yōu)勢。政府應(yīng)出臺相關(guān)機制，促進高校與企業(yè)之間進行校企合作，使企業(yè)真正選到有用的人才，而大學生也能更早的了解工作應(yīng)該具備的基本要求，并早早進行合理的規(guī)劃，而不是畢業(yè)季來臨時產(chǎn)生茫然不適的感覺。

3 藝術(shù)類大學生職業(yè)生涯規(guī)劃解決方案

3.1 學校方面

3.1.1實踐經(jīng)驗

高校是為國家培養(yǎng)合格的高技能人才的主要基地，幫助學生全面提升個人綜合素質(zhì)，是鏈接知識與社會的橋梁和紐帶，使學生畢業(yè)后能適應(yīng)社會、融合社會。藝術(shù)類大學生在學習專業(yè)的同時，過分強調(diào)個性發(fā)展和創(chuàng)新能力，欠缺綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，造成后續(xù)就業(yè)困難。所以藝術(shù)類高校要提早對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，讓學生從課堂走出去，體驗生活，為藝術(shù)類學生提供更多的社會實踐機會。

3.1.2課程設(shè)置

學校教育在完成專業(yè)技能教學的同時，應(yīng)從進入大學之初按專業(yè)類別開設(shè)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程，從網(wǎng)絡(luò)渠道建立專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃公眾號、職業(yè)學習交流群，增設(shè)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃和認知講座，讓學生充分認知所學專業(yè)的未來職業(yè)內(nèi)容和發(fā)展現(xiàn)狀。根據(jù)大學學習階段的不同，不定期對學生完成職業(yè)測評，不定期尋找優(yōu)秀藝術(shù)類大學生回校給在校學生進行交流，分享在不同職業(yè)的工作內(nèi)容、社會需求點、就業(yè)前景等內(nèi)容。

另外，學校應(yīng)擴充專業(yè)的職業(yè)指導規(guī)劃教育師資隊伍的建設(shè)，增強教師的社會職業(yè)化培訓，提高教師與藝術(shù)類學生的互動和交流機會，充分了解藝術(shù)類學生專業(yè)屬性和就業(yè)去向，了解學生專業(yè)課程知識，只有職業(yè)規(guī)劃教師不斷提高專業(yè)認知面和新的社會需求點才能更直接的傳授切實可行的職業(yè)規(guī)劃知識。

3.2 社會方面

3.2.1政府政策引導

政府層面在應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整大背景之下，應(yīng)引導藝術(shù)類高校進行專業(yè)優(yōu)化，促使藝術(shù)類專業(yè)與社會就業(yè)需求相接軌，提供更多優(yōu)越的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)政策。根據(jù)統(tǒng)計顯示，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)，藝術(shù)氛圍更加濃厚，人才需求也更加大。而經(jīng)濟落后地區(qū)則藝術(shù)氛圍不高，所以地區(qū)的發(fā)展與招生專業(yè)要匹配。政府進行意識針對市場人才需求控制招生質(zhì)量與數(shù)量，企業(yè)要配合政府部門收集需求信息，加強專業(yè)課程的調(diào)整與改革。多方面的配合，才有利于緩解目前企業(yè)用人難，而畢業(yè)生找不到工作的矛盾與壓力，做好學校與社會的銜接工作，也有利于藝術(shù)教育向可持續(xù)的方向發(fā)展。地區(qū)發(fā)展不均衡的同時也帶來人才的分配不均現(xiàn)象越來越嚴重，社會要引導學生向中西部不發(fā)達地區(qū)支發(fā)展。這些具有高素質(zhì)，高藝術(shù)修養(yǎng)的人才去到不發(fā)達地區(qū)，能幫助地方塑造更好藝術(shù)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，這樣我們的藝術(shù)類大學生也能得到更大化的價值體現(xiàn)。同時經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的政府要出臺相關(guān)的鼓勵政策吸引藝術(shù)人才，提倡藝術(shù)類大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

3.2.2企業(yè)學校接軌

社會企業(yè)層面，在眾多的藝術(shù)類企業(yè)、機構(gòu)及社會團體，需與學校建立良好的人才培養(yǎng)機制，提供更多的社會實踐機會，在降低企業(yè)人員成本的同時，培養(yǎng)專業(yè)的大學生實習團隊，提升企業(yè)的公信力和競爭力。

3.3 學生自身

作為一名當代藝術(shù)類學生，在面對社會競爭壓力下，更應(yīng)該提高自身的綜合知識，強化自身的學習敏感度，在扎實學好自己選擇的專業(yè)課程同時，應(yīng)主動性的參與社會實踐中，提高自身綜合能力和社會認知度，通過社會實踐和鍛煉，更好的認知自己和認知自身未來的職業(yè)。同時，要認清當今的就業(yè)形式和職業(yè)現(xiàn)狀，有的放矢的學習專業(yè)知識，利用大學期間充足的學習時間，豐富個人其它方面的專業(yè)技能，提高就業(yè)的選擇空間，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身專業(yè)競爭力，更好的發(fā)揮自身職業(yè)價值和人生價值。

3.4 家長方面

家長對孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃起到很重要的作用，正確引導孩子職業(yè)生涯規(guī)劃意識方面需要引起大部分家庭重視，家庭層面需要深度了解孩子的專業(yè)特長、性格、藝術(shù)天賦等方面，不能對孩子片面的、隨性的職業(yè)發(fā)展引導，理性的、客觀的根據(jù)孩子自身的情況為孩子提出正確的職業(yè)規(guī)劃建議和意見。同時家長也要具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，正確積極的參與學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，給到孩子正確的職業(yè)價值觀，幫助孩子建立職業(yè)信心。

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