分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用綜述

胡愛銀

摘要：閱讀理解是現在中學教育中的非常關注的學科，學生們學習英語的目標是真正理解英語所表達的內涵。閱讀教學占學生的英語生涯的比重非常大，然而家長與學生常常不重視它，導致他們在能力基礎上就有非常明顯的差異，長期不重視甚至影響到后面的英語學習。本篇文章根據英語課堂教學，從分層教學模式方面分析，著重講解了目前我國中學英語閱讀教學中的弊端，從學生，老師方面考慮，設計一套適合當代初中的教學方法來改變學生目前存在的問題。

關鍵詞：分層教學模式;初中英語在在;閱讀教學在;應用

英語閱讀主要是幫助學生理解文章的含義，體會文字包含的情感，也是他們運用語法的練習過程。21世紀以來英語在人們日常使用語言中的地位越來越大，國家越來越重視學生的英語教育培養，尤其是英語閱讀方面。然而國家中學英語學業還有很多不容忽視的地方。在日常的教學上課的時候，老師往往不重視學生個人學習能力差異，而且教學方法太過單調，學生會覺得學習枯燥，渾身乏力。老師需要在上課的時候重點關注他們課上的各種細節，然后結合學生綜合學習情況具體分析。

1.初中閱讀教學的弊端

由于我國學生數目過多，教學資源的儲備量是有限，導致無法使每個人都能合理分配到信息設備使用。然而每個地區的設備與師資力量都有很大的差異，有的地區學生數目非常大，無法給予英語教學充足的資源配置。一般來說初中班級人數大約是五十人，這就說明一個老師的任務是在一節課同時管理五十個學，而每節課只有短短的四十分鐘。，英語閱讀重點在學生們的認識語句和理解，一直這樣的話很難得到理想的結果，一直如此，學生的閱讀能力會越來越差。長久以來，過去教導學生的模式就是在班級上課，在課上把書本上的英語語句、詞匯、知識點解釋給學生。這種上課模式雖然促使他們快速理解文章的含義，可是由于現在文章閱讀越來越多，老師無法補充多余的課外英語知識，而且課堂學習也會很枯燥，學生注意力很難專注在課本上。人們要注意提升閱讀學習的管理就是讓學生認識到語句的用法、積累詞句。假如學生沒有經常交流練習，改善閱讀的不足，英語閱讀能力也無法有所提升，學習英語也沒有積極性。

2.分層教學方法對學生提升英語閱讀水平有何幫助

分層教學指的是在上課的時候，把學生作為教學中心，正常來說每個人的綜合素質、能力水平都有差異，老師要根據這些特點分為不同的小組，對每個小組設定適合的教學方法。通過不同的作業以及學習目標方向讓孩子們都有相應的提高。這種教學方法簡而言之就是因材施教，老師需要認真分析學生的在校學習狀態，英語知識，語法掌握，詞句構造以及在他們聽課后掌握知識的情況，再分配不同的練習。過去的英語教學模式主要都是傳授單純的概念以及各種詞句語法的應用，這種教學方式太過單調，老師傳述基礎理論，一般只會采用口頭講解。但是遇到一些需要語法思考的知識，初中生因為思考能力不足等原因，有時無法完全理解老師所講的內容，這也對他們對接下來的學習有影響，所以老師必須從學生角度考慮，用一些更加簡明的教學方式給學生講解，這樣學生也能更容易學習掌握。而且初中生理解能力不同，一些學習能力弱的人在老師講完知識后還迷茫在上一個知識點，甚至上完課后還出現一大堆疑問無法解答;學習水平比較強的在學習完老師規定的內容后可以再多做另外的訓練來提升效果;，但由于老師的統一教學，英語只能處于一般狀態。

3.分層教學方法在初中英語閱讀教學中的運用方式

3.1將學生作分層教學，提供學生更加便捷的學習方法

分層教學模式主要是把學生作為傳輸知識的對象，然后仔細分析學生的興趣、學習方法、英語基礎掌握，這也是分層教學方法首先要做的。因此，老師可以從上課的問答、平時作業、從前任課老師的評價、與家長的溝通了解到學生的一系列情況，然后根據了解的內容制定合適的分層教學方法。下一步就是老師將整個班劃成幾個批次，在分的時候，老師要考慮到他們的性格愛好的不同。可以按學習能力分，分為優秀，一般，差三個組，但要保證每個組的學生成績，學習能力也不同。老師需要均衡小組內學生的分配，將綜合素質不相符的孩子安排進一個批次里，這樣他們可以互相學習，提升優點，改善缺點。例如在英語閱讀中，有的人語法方面比較厲害，有的人單詞積累比較多，兩者可以互相學習，取長補短。

3.2.設計合理的教學方案

例如過去上課方法又或是如今的新型講課辦法，英語上課內容主要還是圍繞著書本知識來講的。即使是分層教學，老師也要圍著教材選擇講課的中心內容，設計合適的教學方法。在利用新型教學模式的時候需要注意學生的學習能力存在差異性，需要根據他們的分組情況，把課本內容也分為三個級別，最終目的是幫助他們改善閱讀水平。老師可以上課時提問學生，設置一些競賽，提高他們的競爭性，激發他們的相互間競爭學習動力。教學時可以使用電子教學工具，比如PPT、網絡來輔助教學，也能促進他們上課注意力，也可以使主動參與到課堂交流發言中來。根據每個組人各方面素質的差異安排相應的作業，第二天讓他們交流分享自己的答案，這樣才可以慢慢提高英語，

3.3有效互動，發揮學生的主動性

分層教學是近幾年來新出現的教學改革方法，主要是為了加強學生對英語閱讀中情感的理解，針對學生天生存在的學習差異，以及各方面的不同，此模式對他們的學習產生明顯的改善。但是在這種教學方法中，老師和家長的作用也十分重要。學校應該要和學生家長進行良好的溝通，在孩子的教育上給予意見。學校可以在校園里面舉辦一些興趣活動，請孩子家長一起來，這樣可以促進家長與孩子之間的交流溝通。由于現在的網絡十分發達，老師可以用手機和家長進行實時溝通，將學生的在校學習狀況告訴家長，這也為了老師全面知曉學生家中的表現情況。只有孩子、家長、老師經常互動交流，這樣讓分層教學方法最大限度的改善孩子的英語學習水平。

4.結語

根據以上分析得出，老師需要綜合各方面因素完善中學英語閱讀教學。英語理解能力對人們日常交流有很重要的影響。中學時期的教育上要著重考慮到孩子個人能力的差異，需要為他們判斷適合的閱讀方法，英語水平改善是需要漫長時間的練習，老師需要有耐心地引導學生。老師可以在教學上，問他們一些相關的英語話題，讓他們對所講解的內容感到疑問。分層教學的產生，可以讓學生了解英語，鍛煉英語交流能力、合作能力。然而我國中學英語教學模式還需要完善，老師與學習不能忽視存在的弊端，找出合適的解決方法，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻

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