小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略管窺

張紹娟

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)存在密切的關(guān)系，通過閱讀教學(xué)，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生獲取到更多的信息，還有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的人格得到完善，閱讀教學(xué)也因此受到小學(xué)語文教師的重視。但是從目前情況來看，閱讀教學(xué)還存在很多問題影響到了拓展閱讀教學(xué)的開展，探究小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略也成為了眾多小學(xué)語文教師關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀教學(xué);策略

引言：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，開始提倡實(shí)施素質(zhì)教育，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式很難滿足教學(xué)的需求，為了能夠提高學(xué)生的閱讀能力，除了語文教材上的文章以外，教師還要重視拓展閱讀教學(xué)，這樣更能滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生的視野和創(chuàng)造力也會(huì)因?yàn)橥卣归喿x而得到有效的改善，閱讀教學(xué)的效率不但能夠得到一定的提升，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)得到一定的提升，因此，探究小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略具有非常重要的意義。

1、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的意義

1.1能夠使學(xué)生的視野得到開闊

近些年來，社會(huì)發(fā)展的速度逐漸加快，語文教學(xué)為了能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，教學(xué)內(nèi)容不能受到教材的限制，需要擴(kuò)大教學(xué)的范圍，從而幫助學(xué)生開闊視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠得到極大的豐富。

1.2能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力

自從新課改實(shí)行以后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為了重要的目標(biāo)，創(chuàng)造力作為綜合素養(yǎng)的重要組成部分，也受到了教師的重視。在原有閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上開展拓展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拓展閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深入的分析和挖掘，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行想象和再創(chuàng)造，從而能夠使學(xué)生自身的創(chuàng)造力得到有效的提高【2】。

2、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)存在的問題

2.1小學(xué)語文教師的教學(xué)方式較為落后

新課改實(shí)行以后，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)方式，并且被廣泛的運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)中，促使教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升。但是從實(shí)際情況來看，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師已經(jīng)形成了固定的教學(xué)思維，依然運(yùn)用灌輸式的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，而且教師始終占據(jù)主體地位，學(xué)生自始至終都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性造成打擊，也會(huì)阻礙小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2拓展閱讀教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活

在原有閱讀教學(xué)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，要注重拓展閱讀教學(xué)材料與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，這樣才能夠得到良好的拓展閱讀教學(xué)效果。但是從實(shí)際情況來看，很多教師所選取的拓展閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)難度增大了，學(xué)生也無法做到對(duì)拓展閱讀內(nèi)容的理解，阻礙了拓展閱讀教學(xué)作用的發(fā)揮【3】。

2.3小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意義

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期，由于年齡尚小，很多能力的發(fā)育都還不夠成熟，而且缺少自主學(xué)習(xí)的意義，很多情況下的自主學(xué)習(xí)是迫于家長(zhǎng)和教師的壓力，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且沒有意識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主體，這樣一來，拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)受到一定程度的影響，不能完全發(fā)揮自身的作用。

3、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略

3.1有效激發(fā)小學(xué)生閱讀的想象力

在進(jìn)行語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，制定合理有效的計(jì)劃是激發(fā)閱讀想象力的核心，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，制定有針對(duì)性的計(jì)劃來指導(dǎo)學(xué)生閱讀想象力的激發(fā)。例如，插入一些相關(guān)的故事對(duì)文本內(nèi)容加以解釋，或者引導(dǎo)學(xué)生描述腦海中所想象的場(chǎng)景，也可以引導(dǎo)學(xué)生在遇到詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)回想自己所學(xué)的相關(guān)知識(shí)等等。這不僅可以使學(xué)生的思維得到拓展，還可以提升閱讀效果。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀《望洞庭》中的“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”時(shí)，可以引導(dǎo)他們想象洞庭風(fēng)光，展示洞庭湖的風(fēng)景圖片或者播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生更直觀地感受自然美景，領(lǐng)悟詩(shī)詞表達(dá)的精妙。

3.2引導(dǎo)學(xué)生挑選適合的拓展閱讀內(nèi)容

拓展閱讀并不是隨意閱讀，而是要指引小學(xué)生閱讀有益身心健康發(fā)展的內(nèi)容。一些學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)比較感興趣，因此教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》等課外書籍。有些學(xué)生對(duì)童話世界比較感興趣，可以引導(dǎo)他們閱讀《長(zhǎng)襪子皮皮》等故事。在進(jìn)行所有閱讀活動(dòng)之前，教師應(yīng)該了解并總結(jié)學(xué)生的興趣愛好。在拓展閱讀開展的過程中，只有滿足學(xué)生的興趣和愛好，才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，使他們熱愛閱讀。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀興趣進(jìn)行拓展閱讀的過程中，還可以提高學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言組織能力。不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，而且可以學(xué)習(xí)到各方面的知識(shí)。通過擴(kuò)大閱讀量，學(xué)生不僅可以提高自己的語文成績(jī)，而且可以間接提高他們?cè)谄渌矫娴膶W(xué)習(xí)能力【4】。

3.3積極營(yíng)造良好的拓展閱讀氛圍

拓展閱讀更多地是情感表達(dá)的感悟過程。因此，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陌生詞匯，還要讓學(xué)生深刻理解作者的感受。為了降低拓展閱讀過程中的干擾，教師需要根據(jù)實(shí)際情況營(yíng)造有利的閱讀氛圍。例如，在拓展閱讀《海底兩萬里》這部作品時(shí)，可以通過PPT、視頻等形式展示海底的生態(tài)環(huán)境，以便學(xué)生更直觀地感受海底景觀，使學(xué)生更容易理解書籍的情感表達(dá)方式。除了固定的閱讀材料外，教師還可以根據(jù)學(xué)生所選擇的拓展閱讀書籍。營(yíng)造相應(yīng)的閱讀氛圍，例如設(shè)計(jì)黑板報(bào)等等鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀活動(dòng)，播放輕音樂幫助學(xué)生放松心態(tài)。通過營(yíng)造良好的拓展閱讀氛圍，使學(xué)生更快地進(jìn)入閱讀環(huán)境。

4、結(jié)束語

綜上所述，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，開展有效的閱讀教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。在素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，開始提倡實(shí)施拓展閱讀教學(xué)，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的方式實(shí)施拓展閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮出拓展閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣不僅能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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