開展趣味識字，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

林德芬

摘要：學(xué)生積極學(xué)習(xí)的前提是識字，文字是知識的載體和傳播手段，而識字的第一步是學(xué)習(xí)語文。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，如何消除小學(xué)生對識字的厭學(xué)心理，是教師需要解決的重難點問題。因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對語文識字的學(xué)習(xí)興趣，進而提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么本文將詳談趣味識字在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字;教學(xué)質(zhì)量

隨著我國教育體制的改革，小學(xué)教學(xué)受到了社會各界的重點關(guān)注，教育部也對小學(xué)語文的教學(xué)下達了最新要求，將識字作為小學(xué)階段的首要任務(wù)。然而小學(xué)的識字教學(xué)形式單一、易學(xué)易忘，不利于學(xué)生識字量的儲備，也不利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣。因此教師需要采用適當?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)生字。

一、影響教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1.認識能力不高

大多數(shù)的小學(xué)教師不能認識到語文基礎(chǔ)性課程的重要性，甚至?xí)雎詫W(xué)生語文文化素養(yǎng)的提升。其原因一部分是因為應(yīng)試教育的影響，教師和家長的關(guān)注重心都是學(xué)生的語文成績，依靠片面性的分數(shù)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視了教學(xué)的根本目的。但是一旦學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，就會延誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，阻礙學(xué)習(xí)成績和個人素養(yǎng)的提高;另一部分是小學(xué)教師不能順應(yīng)時代的發(fā)展，仍舊采用傳統(tǒng)的跟讀教學(xué)方法，缺乏利用現(xiàn)代化技術(shù)進行輔助教學(xué)的能力，限制了教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2.內(nèi)容理解不深刻

很多小學(xué)教師將語文內(nèi)容進行看的過于簡單，片面化的理解教材中的文章內(nèi)容，因此教師的語文綜合水平普遍不高，教材內(nèi)容與教師理解有所偏差，使語文內(nèi)容在教學(xué)中發(fā)生知識損失現(xiàn)象，影響學(xué)生正常的知識理解，不利于文化的傳承;還有部分教師的班級管理能力較差，不能有效地處理班級事務(wù)和集體關(guān)系，對“教師”理解不深刻。

二、趣味識字的作用

傳統(tǒng)的識字方式是灌輸式的學(xué)習(xí)，教師處于主體地位，課堂上學(xué)生只是單純地朗讀漢字，然后要求學(xué)生進行多次漢字謄寫，最后是課堂默寫檢驗效果。而趣味識字的模式中添加了人文和科學(xué)因素，是人性化的教學(xué)方法;趣味識字降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)知識，快速地增加識字量，為以后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ);趣味識字是學(xué)生興趣地表明，興趣為學(xué)生提供了原動力，使語文的學(xué)習(xí)形式化被動為主動，幫助學(xué)生完成新課標的教學(xué)目標。

三、趣味識字的實施方法

1. 識字氛圍的營造

環(huán)境可以影響學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以將學(xué)生的興趣引入乏味的漢字學(xué)習(xí)，以生動有趣的方法吸引學(xué)生的注意力。這更加考驗教師的綜合能力，因此教師要運用科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生形成多角度分析問題的思維，加深對知識的掌握程度。如情景教學(xué)，教師挑選合適的教材內(nèi)容，讓學(xué)生進行角色扮演，在表演中加強對漢字的理解;也可以利用多媒體進行教學(xué)，以學(xué)生的興趣愛好為主，放映他們喜愛的動畫片或電影等，激發(fā)學(xué)生識字的興趣;同時教師也需要加強與家長之間的合作，充分利用學(xué)生的課余時間，將識字融入日常生活中，在親子活動中提升文化素養(yǎng)，使學(xué)生形成完整的知識框架。

2. 設(shè)計有趣的識字形式

趣味識字教學(xué)的重點是“趣”，所以教師的漢字教學(xué)要體現(xiàn)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生主動地加入識字教學(xué)。如分析字形法，教師結(jié)合生字的結(jié)構(gòu)特點發(fā)揮想象力，用具體形象幫助學(xué)生記憶生字，“運”字可以理解為人在地面觀察天上的云彩是不動的，常識表明云不是靜止的，因此人是“運動”的，學(xué)生很自然就記住了這個字，而“筆”可以聯(lián)想古代的毛筆，筆桿一般是竹子的，整合了“筆”的結(jié)構(gòu);對比識字法就是總結(jié)形近字，在分析字與字的不同的學(xué)習(xí)下拓展識字量，像“士”與“土”、“人”與“入”、“辯”與“辨”等字的，字與字只有微微的不同，鼓勵學(xué)生自己找出不同，在對比中加深對生字的記憶;其中兒歌教學(xué)法就是教師利用多媒體技術(shù)播放識字歌，順應(yīng)小學(xué)生的天性，將生字“唱”出來。

3. 聯(lián)合實際生活

學(xué)生在生活中認識的字大多數(shù)是常用字，因此讓學(xué)生在真實的生活情境中鞏固生字，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進度由認識生字，過渡到恰當使用漢字的過程。認識刻意的過程，需要學(xué)生的努力付出，而用的過程是隨心所欲的，學(xué)生可以在用有所學(xué)和學(xué)有所用的過程中，不斷鞏固生字的學(xué)習(xí)。另外教師也可以自己設(shè)計趣味識字的生活情境，如在班級挑選學(xué)生表演家庭情景劇，消除學(xué)生對識字的陌生感，讓學(xué)生將識字作為愛好興趣，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4. 開展有趣的識字活動

小學(xué)生年齡較小，活潑好動，且正處于熱愛游戲的成長階段，為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師可以積極在課堂上引入識字游戲來展開識字教學(xué)，提高學(xué)生的活動參與度和識字自主性。如猜謎語的兩種形式，文字謎語“人在家中做”對應(yīng)漢字“閑”，“日月當空照”對應(yīng)漢字“明”等，將字形進行簡單的拆分，加深學(xué)生對生字結(jié)構(gòu)組成的了解。而圖片謎語可以展示漢字的起源圖，如象形文或甲骨文，都在一定程度上提高了學(xué)生的自主識字能力和對漢字初始意義的了解;識字接龍游戲可以檢查學(xué)生的整體識字情況，采用“丟手絹”“開火車”等方法選擇接力人選，形式簡單易懂。同時教師也可以依據(jù)游戲結(jié)果調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進度;將生字卡片以卡通或水果外形貼在黑板上，讓學(xué)生將找出生字，并將熟字加上拼音，最后給予勝利者適當?shù)莫剟睿碳W(xué)生識字的好勝心;將生字和拼音連線等多種活動，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)漢字。

四、總結(jié)

總之，趣味識字可以培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，對學(xué)生以后的閱讀理解和其他學(xué)科學(xué)習(xí)都有很大的幫助。因而，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分考慮的基礎(chǔ)能力，將他們的興趣和愛好相結(jié)合，營造出充滿趣味的課堂，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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