淺談如何促進農村留守兒童家庭作業高效完成

冉華

摘 ?要：語文是一門鍛煉學生思維能力和表達能力的學科，在學習過程中需要學生投入大量的時間與精力，隨著經濟的發展，現農村很多父母都外出打工，農村的留守兒童變得越來越多，由于留守兒童的父母長期不在身邊，留守兒童的家庭問作業完成以及學習過程中缺乏相對的引導和幫助，為了提高農村留守兒童家庭作業的完成效率，教師要重視對農村留守兒童語文課堂教學，積極探索有效方式，進而促進留守兒童的語文家庭作業有效完成，從根本上提升農村留守兒童的語文教學質量。

關鍵詞：農村留守兒童;家庭作業;完成策略

家庭作業是留守兒童鞏固知識和提升自身學習效果的重要手段，同時也是對于課堂教學發展的有效延伸，合理地布置家庭作業，不僅對學生的學習發展具有重大作用，同時還能夠有效提高教學質量。因此，農村教師必須要加強對留守兒童家庭作業的重視，結合學生的實際情況創新教學方式，激發學生的學習興趣，進而促進學生家庭作業能夠高效完成。

一、設計趣味性的家庭作業，培養學生的語文學習興趣

小學生自我控制能力還比較弱，往往對自己喜歡或者感興趣的事情投入精力。因此，小學語文教師在布置家庭作業的時候，要抓住學生的心理特點，同時根據學生已有的知識水平和學習能力，設計合理、有趣的的家庭作業，從而消除學生對于語文作業的排斥心理，能夠充分激發學生的學習興趣，積極主動地投入到語文家庭作業中去[1]。在小學語文教育中對留守兒童家庭作業的設計，教師要努力提高家庭作業的趣味性和實踐性，讓家庭作業充滿吸引力，讓學生積極進行對家庭作業的學習探究，進而有效培養留守兒童良好的作業習慣，提升家庭作業完成的高效性。

例如，小學語文教師要抓住學生的心理特點，在布置家庭作業的過程中，根據教材內容，合理設計一些具有趣味性的作業，增加學生進行實踐活動的機會，比如，讓學生可以幫助家里打掃衛生，然后記錄下勞動歷程;或者安排學生觀察生活中的有趣的事情，讓學生在課堂上進行描述。學習《爬山虎的腳》一課之前，教師可以設計學生對生活中的爬山虎進行觀察，然后讓學生記錄下自己的觀察結果，在課上進行描述。這樣有趣的家庭作業可以充分調動學生的積極性，激發學生完成作業的興趣，進而有效促進家庭作業能夠高效完成。

二、合理建立課下學習小組，促使學生共同完成學習任務

農村教學中，由于留守兒童比較多，所以在家庭作業方面存在很多問題，由于父母都不在身邊，留守兒童在完成家庭作業的過程中，缺乏有效的監督和指導[2]。因此，教師可以在布置家庭作業的過程中，結合學生的實際情況，合理組織學習小組，促使學生共同完成家庭作業任務，留守兒童在一起學習過程中相互監督和幫助，進而促進家庭作業的高效完成。在布置語文家庭作業時，教師要充分掌握學生的個人資料和實際情況，組建課下學習小組，鼓勵學生之間進行交流互動，通過組員之間相互幫助，進而有效提高學生自主學習能力。

例如，語文教師在布置作業之前，要對學生進行調查和了解，可以根據學生的家庭特點進行分析，盡可能了解哪些學生屬于留守兒童以及其具體家庭住址，然后教師要根據教學需要，組織家庭住址相對靠近的學生形成一個學習小組。比如，在學習過《蟋蟀的住宅》一課時，教師可以組織學生形成學習小組，然后尋找生活中的蟋蟀，通過小組合作完成家庭作業，學生能夠互相幫助也能互相監督，從而促進留守兒童作業學習效率的提高。

三、做好與監護人的溝通工作，引導留守兒童高效完成家庭作業

農村留守兒童的家庭作業要想實現真正的有效完成，是需要學校與學生的監護人共同努力下，做好與監護人的溝通工作，創造出更利于學生完成家庭作業的學習環境。對于小學生完成語文家庭作業時，語文教師要積極呼吁學生的監護人共同努力打造利于學生完成家庭作業任務的教學環境，積極培養學生積極完成作業任務的學習態度，努力引導學生積極主動地完成家庭作業。教師與監護人之間要加強互相交流的過程，只有家庭與學校的共同合作和支持，才能達到理想的家庭作業完成成果。

例如，教師要積極走訪學生家庭，及時與留守兒童的監護人進行溝通，然后共同努力，爭取為留守兒童的學習提供更好的幫助和保障，教師可以根據實際情況，選擇最適合留守兒童完成作業的方式，培養學生的約束力，進而促進留守兒童能夠有效作業，提高語文家庭作業的完成效果。

總而言之，面對農村留守兒童這些特殊群體，同時基于家庭作業完成的重要意義，在小學語文教育中，語文教師要重視學生的心理特點和實際情況，努力合理設計有趣的家庭作業，教師要積極采用利于學生完成作業的方式，組織課下學習小組，有效激發學生學習興趣，增強學生對家庭作業完成的重視程度，并逐漸養成良好的作業習慣。同時，在小學語文教育中提高留守兒童家庭作業的有效性，需要加強教師與監護人之間的溝通，讓學生能夠積極面對家庭作業，從而促進留守兒童對家庭作業能夠高效完成。

參考文獻：

[1]田海蓉.淺談農村小學留守兒童語文良好家庭作業習慣的培養[J].中外交流，2019，26（20）：128-129.

[2]郭維艷.農村留守兒童語文家庭作業布置的策略[J].小學生作文輔導（看圖讀寫），2018，（5）：94-95.