生物實驗教學對培養學生綜合能力的重要意義及策略

郭振明

摘要：在新課程改革的背景下，實施素質教育已經成為了教師教學的必然趨勢。就生物學科來說，其本身趣味性較強，教師在進行教學時可以以此為突破點，通過激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，而生物實驗便是有效的切入話題。通過實驗活動能夠培養學生的觀察能力、研究能力與自主學習能力，進而提升學生的學科核心素養。本文就初中生物實驗教學對培養學生綜合能力的重要意義及策略進行探究，以供參考。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;意義及策略

為了符合素質教育的要求，教師在進行生物學科的教學時需要充分尊重學生的課堂地位，以引導教學為主，讓學生通過感受到生物學科的魅力進行主動學習。在初中階段，生物學科的重要性雖然看起來不如數學、語文、英語這些主要學科，但是也不容忽視。對于生物實驗教學來說，更是能夠培養學生的觀察能力、動手能力，提高生物學科的整體教學質量。所以，初中生物教師的教學活動需要為學生打下良好的基礎，使得學生未來的學習更為輕松。

1.初中生物實驗教學的意義

1.1有利于培養學生的觀察能力

初中生物實驗教學的意義之一在于培養學生的觀察能力。初中是學生學習的重要階段，學生的各種能力都有待發展。生物實驗則可以讓學生近距離的觀察到飽含趣味的實驗現象，讓學生對所生活的環境更為了解。例如，在進行饅頭在口腔中的消化實驗來說，需要讓學生觀察在滴加碘液后不同試管中產生的現象，具體到是否發生顏色的改變、顏色改變的深淺等問題，引導學生感知實驗結果的細微變化，進而發現影響實驗結果的因素，促使學生形成嚴謹的思維邏輯。

1.2有利于培養學生的研究能力

初中生物實驗教學的意義之二在于培養學生的研究能力。生物學科的教學不僅要讓學生對生物學知識有所了解，更重要的是能夠根據現有的知識大膽提出假設，進而探索新知。為了達到這一目的，一是需要為學生營造輕松愉悅的學習環境，讓學生對生物學科的學習產生興趣，調動學生學習的積極性;二是需要向學生講解生物實驗的原理，引導學生熟練掌握生物實驗方法，提高學生的動手實踐能力，從而為學生的實驗研究打下堅實的基礎。

1.3有利于培養學生的自主學習能力

初中生物實驗教學的意義之三在于培養學生的自主學習能力。以往的生物學課堂主要是有教師向學生傳授相關的理論知識，讓學生對生物學變化有所了解。但是，這種教學往往是由教師主導的，學生的學習相對被動，課堂也會顯得枯燥乏味。而利用生物實驗則可以在一定程度上避免這類問題，教師在實驗課堂上的主要任務就是引導學生利用正確的方式完成實驗，學生在學習上的主觀能動性得到了大幅度的提高，自然而然會有強烈的求知欲，進而則會主動對生活中常見的生物學現象進行探究。

1.4有利于提升學生的學科核心素養

初中生物實驗教學的意義之四在于提升學生的學科核心素養。教師進行生物學科教學的最終目標就是為了提高學生的學科核心素養，而初中生物學科的核心素養主要包含生命觀念、理性思維、 科學探究、社會責任這四個方面。簡單來說，就是需要教師通過理論課程培養學生的生命觀念與理性思維;再通過實驗教學來鞏固學生的理性思維，并為其進行科學探究埋下種子;最后通過二者相結合幫助學生更好地理解生物學科的意義所在，讓其形成社會責任感，嘗試利用生物學知識解決生活中出現的問題。

2.初中生物實驗教學的策略

2.1利用情境教學的方式激發學生的學習興趣

情景教學法是教師教學過程中最常用的教學方法。通過創造情境能夠讓學生快速地融入到課堂學習中來，同時也能幫助學生更好地理解教師所授內容。筆者以為，在進行初中生物實驗教學中，情景教學的方式仍然適用，并且更有助于激發學生的學習興趣。舉例來說，針對“綠色植物通過光合作用制造有機物”這一節的教學來說，教師就可以為學生營造一個生活中常見的情景：眾所周知，在生活中植物都是生長在陽光下的，如果將其放在黑暗的環境中會對其產生什么樣的影響呢？在此基礎上再請學生進行思考：本節課講的是綠色植物通過光合作用制造有機物，如果沒有光會產生有機物嗎？然后讓學生進行猜想與假設，最后通過實驗來檢驗學生提出的猜想，讓學生對于生物知識有著更為深刻的理解和記憶。

2.2利用開放性的教學方法引導學生進行實驗探究

一般來說，學生進行生物學習的主要方式就是聆聽教師講解的理論知識并進行理解記憶。為了提高學生的考試成績，教師通常會采取“題海戰術”的方式。這種教學方式雖然能夠取得一定的教學效果，但是與之而來的負面影響卻十分明顯，如：學生對生物知識的掌握不牢靠、對生物學科的學習興趣下降、易形成思維定勢，不利于后續的學習發展。所以，改變教學策略迫在眉睫。筆者以為，教師可以嘗試利用開放性的教學方法引導學生進行實驗探究。所謂開放性的教學方法并不是完全有學生進行主導，而是需要教師在實驗選題上進行適當引導，讓學生通過小組合作的模式進行是實驗思路、實驗方法的探究，滿足學生的探究欲望，讓其能夠全身心地融入到生物實驗教學中來，提高生物實驗教學的質量。

2.3走出教室積極開展課外實驗活動

生物學科的研究對象來源于生活，生物學科的教學自然也要歸于生活。開展課外實驗活動能夠讓學生對教材中的理論知識進行梳理，并將所學的理論知識應用于生物實驗中，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。舉個簡單的例子，在進行“探究螞蟻的覓食行為”這一實驗教學中，教師可以將教學場地移入室外，讓學生以小組為單位完成實驗活動。在實驗之前，需要學生集中討論影響螞蟻覓食的因素、選擇的螞蟻種類及數量、選擇食物的種類及數量等關鍵性的問題;然后再制定實驗方案、開展實驗;最后整理實驗結果、提交實驗報告。總的來說，通過開展課外實驗活動能夠激發學生完成實驗的熱情、鍛煉學生的思維邏輯，培養學生的探究能力，為其日后的學習奠定基礎。

結束語：

綜上所述，初中生物實驗教學的重要性不言而喻。教師在進行授課時更是需要不斷創新教學方法，引導學生感受到生物學科的魅力，促使學生自主學習，以提高生物學科的教學質量與教學效率。除此之外，在進行生物實驗教學的過程中，教師還要注重學生綜合能力的培養，讓學生能夠健康、全面的發展。

參考文獻

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