公共圖書(shū)館兒童早期閱讀推廣的探索

摘要：文章闡述了兒童早期閱讀推廣的必要性，分析了公共圖書(shū)館兒童早期閱讀推廣的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議，以期讓更多學(xué)齡前兒童走進(jìn)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館。

關(guān)鍵詞：兒童早期閱讀;閱讀推廣;公共圖書(shū)館

引言：隨著全民閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，學(xué)齡前兒童已經(jīng)成為公共圖書(shū)館服務(wù)的重要對(duì)象。做好兒童早期閱讀推廣工作，幫助學(xué)齡前兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是公共圖書(shū)館的責(zé)任和義務(wù)。

1、兒童早期閱讀推廣的涵義

許多研究者都客觀地描述過(guò)閱讀推廣。萬(wàn)行明指出：閱讀推廣即推廣閱讀，就是圖書(shū)館及社會(huì)相關(guān)方面為培養(yǎng)讀者閱讀習(xí)慣，激發(fā)讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀所從事的一切工作的總稱[1] ;聞德峰指出：凡是活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)民眾的閱讀興趣，鼓勵(lì)民眾從事閱讀行為，養(yǎng)成民眾的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而普及社會(huì)風(fēng)氣，均屬于閱讀推廣活動(dòng)的范疇[2];呂學(xué)才指出：閱讀推廣就是讓本地區(qū)每一位具有閱讀能力的人都加入到閱讀行列，讓閱讀成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑瑫r(shí)培養(yǎng)市民圖書(shū)館之意識(shí)，以促進(jìn)全民綜合素質(zhì)的提高[3]。那么凡是提升兒童早期閱讀興趣、培養(yǎng)兒童早期閱讀習(xí)慣的工作都可以稱為兒童早期閱讀推廣。

2、兒童早期閱讀推廣的必要性

兒童時(shí)期是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，成年人讀書(shū)習(xí)慣的根在童年時(shí)期已經(jīng)扎下，有三分之二愛(ài)讀書(shū)的成年人，在其8～12歲就酷愛(ài)讀書(shū);而不愛(ài)讀書(shū)的成年人中，有一半在兒童時(shí)期也不愛(ài)讀書(shū)[4]。顯而易見(jiàn)，兒童時(shí)期的閱讀習(xí)慣將有可能影響人的一生，而且越早開(kāi)始閱讀越容易愛(ài)上閱讀，因此0～6歲學(xué)齡前兒童的閱讀，即兒童早期閱讀，尤為重要。但兒童并不是先天就具備自主閱讀的能力，他們的自主閱讀能力需要激發(fā)，需要引導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候，外界的良性介入就必不可少了，不管是家長(zhǎng)，還是公共圖書(shū)館，都是閱讀推廣工作中必不可少的一環(huán)。

3、公共圖書(shū)館兒童早期閱讀推廣現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)尤其重視文化事業(yè)的發(fā)展，在推廣全民閱讀的工作上取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，各個(gè)公共圖書(shū)館也積極開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，創(chuàng)新推廣形式，現(xiàn)階段兒童早期閱讀推廣活動(dòng)的形式，相較以前已經(jīng)豐富了很多，例如繪本講讀、自制繪本等活動(dòng)。

3.1繪本講讀

現(xiàn)階段各個(gè)公共圖書(shū)館的兒童早期閱讀推廣活動(dòng)大多以繪本講讀到形式開(kāi)展。圖書(shū)館根據(jù)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知能力，提供符合身心發(fā)展的圖書(shū)，部分公共圖書(shū)館由館員或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的老師為孩子們講讀。以四川省圖書(shū)館“小叮當(dāng)故事會(huì)”活動(dòng)為例，定期邀請(qǐng)學(xué)齡前兒童及家長(zhǎng)參加，由專業(yè)機(jī)構(gòu)的老師為孩子們講讀繪本故事，即可以培養(yǎng)閱讀興趣，又可以豐富孩子們的日常生活;也有部分圖書(shū)館由家長(zhǎng)來(lái)為孩子們講讀繪本，這些來(lái)自各行各業(yè)的故事媽媽、故事爸爸利用業(yè)余時(shí)間到圖書(shū)館給孩子們講繪本，教孩子們做游戲，借助繪本故事，不僅提升孩子的閱讀興趣，家長(zhǎng)也享受到一段特別的親子時(shí)光。

3.2自制繪本

現(xiàn)在，不少圖書(shū)館都有學(xué)齡前兒童自制繪本的活動(dòng)，由圖書(shū)館提供場(chǎng)地和材料，邀請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)到館自制繪本，或是孩子們?cè)诩抑谱骱弥笾苯拥綀D書(shū)館現(xiàn)場(chǎng)分享交流。自制繪本相較成熟的繪本讀物來(lái)說(shuō)，肯定會(huì)缺少一些教育意義，畢竟孩子們畫(huà)的是自己想象中的故事和畫(huà)面，但是他們的參與感更強(qiáng)，在繪制的過(guò)程中不僅提升了閱讀興趣，也培養(yǎng)了孩子們的邏輯思維。完成繪本后，孩子們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)相互交流學(xué)習(xí)，分享感知。

4、兒童早期閱讀推廣工作的建議

4.1讓孩子走進(jìn)來(lái)

公共圖書(shū)館要把有條件到館的孩子們吸引到圖書(shū)館中來(lái)，到了圖書(shū)館，自然會(huì)被閱讀氛圍感染，不自覺(jué)就開(kāi)始閱讀。因此我們不應(yīng)局限在與閱讀相關(guān)的活動(dòng)上，還有很多方向的活動(dòng)可以開(kāi)展，電影放映、親子活動(dòng)等等，可以長(zhǎng)期開(kāi)展，形成品牌效應(yīng)，讓孩子們養(yǎng)成定期到圖書(shū)館的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣一定是大有裨益的。

4.2讓活動(dòng)走出去

閱讀推廣活動(dòng)僅在圖書(shū)館內(nèi)開(kāi)展是不夠的，一些孩子沒(méi)有條件到圖書(shū)館來(lái)，除了進(jìn)行線上的閱讀推廣活動(dòng)，館員也可以定期到當(dāng)?shù)亻_(kāi)展活動(dòng)。例如留守兒童的閱讀推廣，雖然現(xiàn)在有很多公共圖書(shū)館都在基層建設(shè)了分館，但是孩子們年齡太小，再加上父母常常不在身邊，沒(méi)人引導(dǎo)，就很難有自主意思主動(dòng)參與到閱讀中去，可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書(shū)館員定期在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展有針對(duì)性的閱讀推廣活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子們愛(ài)上閱讀。

結(jié)束語(yǔ)：閱讀是將伴隨孩子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不是單純培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)閱讀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而公共圖書(shū)館在兒童早期閱讀的推廣活動(dòng)中扮演著重要的角色，在未來(lái)的實(shí)踐中，圖書(shū)館人要更加嚴(yán)格的要求自己，為閱讀推廣工作做出貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)行明.閱讀推廣：助推圖書(shū)館騰飛的另一支翅膀[J].當(dāng)代圖書(shū)館，2011（1）：8-11.

[2]聞德峰.“國(guó)家圖書(shū)館文津圖書(shū)獎(jiǎng)”宣傳推廣活動(dòng)在黑龍江省圖書(shū)館舉行[J].圖書(shū)館建設(shè)，2010（11）：114.

[3]呂學(xué)才.圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)研究[D].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2011：20-21.

[4]劉曉英.少年兒童圖書(shū)館與青少年閱讀[J].圖書(shū)館工作與研究，2005：4.

作者簡(jiǎn)介：薛靜茹（1991-） 女，漢族，大學(xué)本科，四川省圖書(shū)館，助理館員，圖書(shū)管理，寫(xiě)作方向：圖書(shū)館閱讀推廣研究。