淺談如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識

胡小萍

摘要：英語作為一門重要的學科科目，受到了來自教師以及家長的重視。學習英語不僅僅是為了讓學生掌握一門外語，提高學習成績的一部分，最重要的目的是它可以幫助學生提高知識水平，培養其學習的思維方式。因此，小學階段作為學習英語的初級階段，教師的教學任務是比較繁重的，培養學生跨文化交際意識也成為了教師的任務之一。

關鍵詞：小學英語教學;學生;跨文化交際意識

一、培養跨文化交際意識的原因

英語作為全球通用語言，國家組織學生學習英語不僅僅是為了提高成績，而是為了讓學生通過學會一門語言作為一項自身的技能來了解其他國家的文化。同時，要想了解其他國家，我們需要的不僅是學會這門語言，更重要是如何進行溝通，如何培養跨文化交際意識。因此，小學階段作為學習英語的基礎階段，也是最容易培養這種意識的階段。

二、培養跨文化交際意識的阻礙

對其他國家的文化背景不了解就去學習他們的語言，對成年人來說都存在一定的難度，更何況是小學生。對于小學生學習外語而言，本身也是一項巨大的工程，需要花費大量的時間與精力進行培養。教師在教學的過程中，一方面需要提高學生的成績，另一方面也需要注重其跨文化交際意識的培養。而在這期間，教師需要努力提高學生們對于英語的興趣，有了學習的興趣，課堂效果會事倍功半。因此，學習外語不僅會幫助學生培養交際意識，還會幫助其在以后的學習和發展道路上越走越好。

三、培養跨文化交際意識的教學意義

在小學英語教學中培養學生的跨文化交際意識，就是指小學英語教師通過多樣化的教學途徑，增強小學生對外國文化的認識與理解，引導小學生提升自己在與外國人交際、溝通方面的能力和意識，從而促進小學生英語綜合能力的提升。

想要培養小學生的跨文化交際意識，小學英語教師就需要對現有的教學方式和教學手法進行創新完善。在教學中引入更先進的教學理念、更新穎的教學手法。充分激發小學生的英語學習興趣，課堂教學元素的多樣化，是促進小學英語課堂教學進行改革發展的關鍵途徑。

因此，小學英語教學應當認識到培養學生跨文化交際意識的重要性，豐富教師的教學手法，提高課堂的教學質量，保障小學生英語學習的有效性。為學生的未來長久發展奠定一個良好基礎。

四、培養跨文化交際意識的方法

（一）適當補充課外知識

小學階段的教師認為學生接受知識的能力有限，所以只注重教授課本上的知識，這種教學方式的出現就會將學生與學生之間拉開很大的距離。因此，教師應當了解當今社會的教育如何，同時也應該注意課本上學到的知識永遠是有限的，教師需要時時刻刻汲取新的知識，學生也是如此。跨文化交際意識的培養需要以課本上的知識為基礎，課外知識為輔，才能培養出學生的這種能力，因此，教師適當對學生進行課外知識的補充非常有必要。

例如，教師在課堂上教授外國人用英語打招呼的方式時，課本上只有一種方式，這時老師可以適當的為學生補充一些課外知識，進行適當的知識延伸。同時教師還要注意強調什么時間和場合用什么樣的招呼語，這樣學生們記憶的更加深刻，也增加了些許對跨文化交際意識的理解。

（二）教師教學要與時俱進

知識是不斷積累的，人也是在不斷學習當中進步的，教師在課堂上不應該只依靠自身原有的知識進行教學。有些知識是死板的知識，有些知識也早已跟不上時代的進步，所以教師也要不斷地接受新時代帶來的新知識，并將其傳授給學生。我們都知道，如今國際化的速度也是越來越快，文化交際意識也隨之在人們心目中越來越重要。因此，教師的教學方式要順應時代的變化與時俱進，這樣的教學方式才會使學生們受益。

（三）組織實踐活動

當今教師的教學方式還停留在課堂上，尤其對于英語課堂而言，這種方式不僅會讓學生們的思想方式固化，還會影響其文化交流。因此，組織一些英語實踐活動，讓其和外國友人面對面的進行交流，更能促進其感情的升華。此外，學校可以適當安排一下，舉辦一些和英語有關的活動，一方面緩解學生學習英語的壓力，另一方面也可以提高其對學習英語的興趣，同時這些實踐活動還會在學生心中留下深刻的印象，為學習跨文化交際打下堅實的基礎。

（四）增加學生的對話交流

學習英語和學習漢語是一樣的，都需要進行反復練習、反復使用，才能達到爛熟于心的效果。教師在英語課堂上，首先要幫助學生認識單詞，增加詞匯，并讓其知道詞匯的使用方式以及使用地方，最后學習英語語句。當學生使用英語進行交流時，可以讓對方聽懂自己所要表達的意思，而不是將意思相近的單詞進行語句拼接，讓人摸不著頭腦，這需要教師在學習上給予很大的幫助。

有些問題只有出錯后才能找到解決的辦法，因此，學生們要增加彼此之間英語對話的機會，這樣才可以在對話中找出自己會犯的語法錯誤并在教師的幫助下進行糾正。慢慢的，學生也會在對話中記住一些常用的語法，掌握一些學習英語的技巧，提高自己的跨文化交際意識。

（五）規范教學內容，引入英語課堂文化

我國小學英語教學缺乏外國語言應用環境，因此，小學英語教師要為學生構建良好的英語環境，讓學生在課堂上使用英語進行日常交流。例如，上下課的時候教師與學生都可以采用英語句子來表達自己的意思，幫助學生在日常英語聽說訓練中形成良好的英語語感。另外，英語教師還要幫助學生養成良好的上課習慣，積極主動的教英語教學課堂與英語國家教學課堂相融合，構建自由和諧的教學課堂氛圍，讓學生自主的適應異國文化。英語教師還可以在課堂評論中引入地道美國文化習俗，在中國文化與外國文化對比中讓學生學習記憶。

例如，教師在進行餐桌文化教學時，應創設教學情境與學生進行課堂交流與互動，教師可以詢問學生：what is your favorite food？ Do you like chicken？ Do you like banana？等飲食方面的問題，在課堂上和學生進行融洽和諧的溝通，以預設問題激發學生英語學習興趣，進而展開中西方餐桌文化的比較學習。

五、結語

由以上可以看出，對小學生的跨文化交際意識培養成為小學階段重要任務之一，教師應當選擇適當的教學方法來提高學生這方面的能力。幫助學生在小學階段打好英語基礎，不僅要提高其學習英語的思維方式，還要幫助學生學習英語語法，和運用聽、說、寫、讀等多方面提高英語水平的方式，只有這樣，才可以更好的促進小學生跨文化交際意識的提高。

參考文獻

[1]鄭燕賓.淺談如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識[J].基礎教育研究，2019（17）：221-222.

[2]王麗霞.淺談如何在小學英語教學中培養學生跨文化交際意識[J].情感讀書，2017（03）：24-25.