以士官崗位任職能力為導向的計算機課程教學創(chuàng)新研究

崔倩

摘要：本文通過研究士官計算機課程的教學現(xiàn)狀，從教學目標、教學內容、教學方法、教員隊伍、考核體系等方面，有針對性地提出計算機課程教學創(chuàng)新的方向和策略，從而進一步激發(fā)學員的學習興趣與動機，調動其實踐、探究和創(chuàng)新的積極主動性，實現(xiàn)教學與崗位任職的有效結合，一定意義上實現(xiàn)“課堂教學與戰(zhàn)場需求”、“教學內容與實踐應用”相銜接，突出士官人才培養(yǎng)的崗位針對性和應用性，使學員的計算機操作能力與信息素養(yǎng)有所提升，最終更好地為打贏未來信息化戰(zhàn)爭服務。

關鍵詞：士官;崗位任職能力;計算機課程;創(chuàng)新

引言：

隨著信息技術在軍事領域的廣泛運用，計算機已經(jīng)成為部隊日常組訓、管理和指揮必不可少的工具。為進一步適應信息化戰(zhàn)爭需求，士官學校培養(yǎng)具備一定信息素養(yǎng)和計算機操作能力的現(xiàn)代化士官人才刻不容緩。士官計算機課程體系構建的依據(jù)和支撐是士官崗位任職能力，在教學過程中，課程的目標定位是否準確，課程內容是否符合士官崗位任職需求，技能訓練是否科學、有效，教學方法及考核體系是否得當，都關系到士官崗位任職能力的培養(yǎng)質量。

一、構建士官崗位任職能力模型

新的歷史條件下，部隊面臨的形勢和任務發(fā)生了較大變化，士官學員的崗位任職能力也發(fā)生了很大的變化。因此，我們必須以新視角、新理念、新思路，賦予士官崗位任職能力以新的內涵，應著重培養(yǎng)學員的四種能力。

（1）高科技裝備的運用能力

隨著我軍信息化建設的不斷深入，大量先進的裝備配發(fā)到基層部隊，對士官的技術水平提出更高的要求。士官學員只有具備扎實的專業(yè)素質，能熟練地掌握和運用手中的高科技裝備，才能較好地勝任任職崗位需要。

（2）“按綱”組訓、施訓能力

我們培養(yǎng)的士官學員必須適應新大綱的要求，在繼續(xù)強化學員組織訓練基本能力的基礎上，突出其自學自訓能力，并注重增強他們運用現(xiàn)代教育技術手段的能力。

（3）管理、教育士兵的能力

要針對新形勢下部隊管理的新特點，教會學員科學組織各項日常工作，學會做經(jīng)常性思想工作和經(jīng)常性管理工作，確保部隊的集中統(tǒng)一和安全穩(wěn)定。

（4）較強的組織能力及解決問題的能力

合格的部隊班、排長不僅要具備完成教育訓練的各種知識技能，而且還應具備組織部隊各項活動的本領。

二、以士官崗位任職能力為導向的計算機課教學現(xiàn)狀

（1）士官學員現(xiàn)有計算機應用能力與崗位需求的差距

通過網(wǎng)上問卷調查、座談等多種形式，找準士官崗位任職能力對計算機應用能力的需求，從常用軟件的使用、信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等多個維度，對士官學員的計算機操作能力和信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，并找出與崗位任職需求的差距，為后續(xù)開展計算機課程教學提供依據(jù)。

（2）目前士官計算機課程教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

近年來，學校計算機課程教學對士官任職崗位需求進行了不斷地探索與實踐，但由于學員存在多專業(yè)、多培養(yǎng)類型和基礎差異大等特點，因此教學過程中還存在教學內容與部隊訓練銜接不夠、內容選取的定位不夠準，缺乏一定的針對性和實用性，教學模式、培養(yǎng)目標單一、“一刀切”等諸多問題。

三、以士官崗位任職能力為導向的計算機課程教學創(chuàng)新策略

針對士官計算機課程教學現(xiàn)狀及存在的主要問題，找準提高士官計算機課程教學創(chuàng)新的著力點，提出改進策略。

1、士官計算機課程改革創(chuàng)新的原則

一是突出“能力目標”。

二是用恰當?shù)膶嵺`任務進行能力訓練。

三是教學內容要以崗位任職活動為導向。

四是設計若干個貫穿整個課程的項目，將其作為訓練學員崗位能力的主要載體。

五是課程教學過程按知識、理論、實踐實行一體化模式設計。

2、士官計算機課程改革創(chuàng)新的策略

（1）緊盯崗位能力素養(yǎng)，科學定位培養(yǎng)目標。

課程培養(yǎng)目標的定位要面向崗位任職需求，把增強士官學員的崗位適應能力和應變能力作為基本要素。把崗位任職所需要的知識目標、技能目標、素質目標有機地整合在一起，形成“基本素質——任職能力——崗位技能”三位一體的課程培養(yǎng)目標。

（2）緊貼崗位任職需求，合理優(yōu)化教學內容。

教學內容是課程建設的核心，教學內容要根據(jù)課程培養(yǎng)目標和士官崗位需求進行合理選取，同時還要考慮學員的接受能力。

一是深入研究士官崗位任職需求。計算機教員要與專業(yè)課教員一起參與到對部隊的調研活動中，研究部隊對士官崗位任職能力的需求，以此為基點，強調計算機課程的針對性，克服課程存在的內容陳舊、脫離實際的弊病，切實提高學員的崗位任職能力。

二是多維度重構優(yōu)化教學內容。計算機課程教學面向不同專業(yè)要求分類指導，結合專業(yè)特點，對教學內容從多維度進行重構優(yōu)化，注重將理論內容與實際裝備結合，體現(xiàn)針對性、先進性、實踐性和系統(tǒng)性原則，可采用共建共享思路，利用同體系專業(yè)課程共享的實戰(zhàn)素材，構建豐富的教學資源庫，使“戰(zhàn)爭”和“崗位”進課堂，提升學員榮譽感和使命感。

三是構建靈活多樣的教學內容體系。建必修課、選修課、講座課、活動課等相配合的計算機課程教學內容體系，通過將教學內容與崗位任職緊貼，有助于學員將知識點融會貫通，從直觀認識中體會學有所用，從而提高學員的學習興趣，保證教學質量。

（3）遵循能力生成規(guī)律，靈活創(chuàng)新教學方法

將研討式教學、案例式教學、任務驅動教學、翻轉課堂教學、基于問題的學習、混合式學習等教學模式綜合應用于教學中，提高學員在教學過程中的主體地位，培養(yǎng)他們在不同環(huán)境下利用計算機發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

（4）瞄準崗位能力提升，完善課程考核體系

一是以學員整合、運用理論知識分析和解決實際問題的能力提升為主評價課堂教學。

二是以學員知識提升、能力素質提高和綜合素質的提高程度評價課堂教學。

三是以“平等、舒暢、和諧、互信”的良好課堂氛圍達成的教學相長評價課堂教學。

（5）聚焦實戰(zhàn)教學經(jīng)驗，建設高素質教員隊伍

以調研、代職鍛煉等途徑提高師資教學水平。以士官任職崗位能力為導向的計算機教學改革，離不開具有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗的教員隊伍。因此，相關教員要加強與基層部隊、軍工企業(yè)、科研機構的交流合作，開闊任課教員的實戰(zhàn)化教學思路，樹立“教為戰(zhàn)”的思想意識，將學員崗位任職能力培養(yǎng)與平時教學、科研相結合，為高素質復合型士官人才的培養(yǎng)拓展空間。