《建筑工程項目可行性研究》課程教學設計研究

林廣利 苑宏憲

摘要：《建筑工程項目可行性研究》是高校本科工程管理專業的一門重要專業課程，為更好的開展該課程的教學，本文對課程的教學設計進行了研究，從整體上提出該課程教學的若干關鍵要點，為課程的教學工作提供指導。

關鍵詞：高校教學;教學設計;建設工程課程

1.課程定位與教學目標

1.1課程定位

建筑工程項目可行性研究是工程項目建設階段的第一階段，學生對該課程的學習掌握至關重要。該課程主要任務是通過分析項目可行性研究階段，建筑工程在背景環境、技術能力和財務收益等方面的模塊工作，進而判斷是否達到建設方的預期目標，為建設方的項目建設決策提供相應依據。通過本課程的教學，使學生全面掌握可行性研究的基本內容、基本理論、基本方法，為以后從事相關工作提供扎實基礎，縮短工作中專業掌握和應用的適應時間。

1.2課程目標

本課程教學目標主要以掌握工程可行性研究基本理論知識為主線，以課堂教學為主。通過《建筑工程項目可行性研究》課程的學習要完成兩大目標：

（1）專業知識目標

①了解建設項目、投資決策的基本概念，程序;熟悉建設項目概況分析和建設項目建設的必要性分析;熟悉建設單位（投資方）的資信分析和評價。

②熟悉市場分析的基本概念、方法以及市場調查、市場預測的方法和手段;熟悉建設規模、建設條件的分析;掌握公路工程技術條件分析的概念程序，工藝技術方案的分析方法，設備的比較和選擇，設計方案的比選;

③掌握投資估算的基本概念，投資估算的方法。掌握項目融資方案的編制，項目資金使用計劃的編制和分析，資金籌措表的編制。

（2）素質目標

通過本課程的學習，除了能使學生獲得必要的項目可行性研究基本知識和基本技能外，更重要的是能培養學生學生解決問題、分析問題和自主創新的能力，培養學生良好的自學能力，為學生能夠在未來就業中更快的融入工作，快速進入工作狀態打下一定基礎。

2. 教學策略與教學內容設計

2.1教學策略

（1）增加案例討論

《建筑工程項目可行性研究》課程實踐性較強，因此，該課程首要任務是提高學生們學習的興趣，增加課程案例討論。

（2）加強學習鞏固

《建筑工程項目可行性研究》課時少，為使學生能夠更連貫的掌握知識，在教學設計過程中，在講解新內容前，對前面所學內容重點回顧是非常有必要的;另外每次課后小結，引領學生們復習鞏固也是必要的措施。

（3）注重課堂教學內容的邏輯性和科學性

注意各部分教學內容之間的內在聯系，從上一部分教學內容自然過渡到下一部分教學內容，注重知識基本點、重點、難點和方法的講授以及學科的發展前沿和動態。

2.2教學內容設計

該課程的內容可大致分為四個部分：第一章為第一部分，簡要介紹投資項目與投資決策的關系、可行性研究的概念與作用、可行性研究的內容和程序、可行性研究與項目評估的關系，2個學時;第二章至第五章為第二部分，介紹項目背景分析、市場分析與預測和生產規模確定的基本內容和方法，8個學時;第六、七章為第三部分，介紹項目實施條件分析的內容和方法，4學時;第八章至第十四章為第四部分，介紹投資估算與資金籌措、財務基礎數據估算、財務效益分析和不確定性分析的基本內容和方法，16學時，這種課程內容體系的安排，突出了可行性研究的特點，便于學生理解和掌握可行性研究的內容框架和方法體系。

3.教學方法及教學反饋

3.1教學方法

針對該課程教學特點，可采用以下教學方法：

（1）采用案例教學

教學過程中注重教學內容理論與實際相結合，通過列舉相關的工程實例講解理論知識，讓學生對所學知識有直觀印象，也了解知識點的實際應用，提高學生學習興趣，明確學習目的。

（2）采用互動式課堂教學

通過前期設計教學過程，在講授過程中把預先要學生參與思考的問題提出來，讓學生思考回答。通過師生互動，把學生引入到教學環節中來，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生分析問題解決問題的能力[1]-[2]。

（3）采用啟發式教學

在教學過程中，根據教學內容預先設計好教學情境，按照“提出問題→分析問題→解決問題”的思路，組織好課堂教學。通過調動學生的主動性，啟發學生獨立思考，培養學生獨立解決問題的能力[3]-[4]。

3.2.教學反饋

在教學過程中學校學院應隨機聽課抽查，檢查課程標準、教學計劃、教案、教學課件等教學文件是否規范買，教師授課過程中所展示的課程組織、教學內容、重點難點的闡述及教學方法是否符合學校相關規定。學期結束，會有學生對教師授課進行打分評價。這些都能促進授課教師業務能力的提高和教學效果的改進。

4.結論

本文對高校工程管理專業課程《建筑工程項目可行性研究》課程設計進行了研究，提出了課程定位與教學目標、學情分析與教學內容設計、教學方法及教學反饋措施等幾大模塊內容，為該課程的實施提供依據。

參考文獻

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[2] 張穎. 基于應用型人才培養的本科高校課程體系設計研究[J]. 當代教育實踐與教學研究.2017.3：44-46.

[3] 龔華堂. 高校計算機專業課程設計與分析[J]. 計算機產品與流通.2019.5：78-80.

[4] 陳俊翔.《MOOC》下的混合式高校課程教學方案設計研究[J]. 課程教育研究.2019.5：47-48.

作者簡介：林廣利（1982-），男，漢族，山東省煙臺市人，講師，博士;主要從事工程項目管理研究。苑宏憲（1979-）男，漢族，山東省鄆城人，講師，博士;主要從事工程項目管理研究。