小學(xué)班主任工作面臨的問題與對策

尼瓊

摘要：所謂教書育人，不僅需要傳授學(xué)生學(xué)科知識，更需要幫助學(xué)生在全方面得到良好發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在開展工作時，不僅需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理與綜合學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。但當(dāng)前的小學(xué)班主任工作中依舊存在較多問題，對此，本文分析了小學(xué)班主任工作面臨的問題與解決策略，以供各位參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作問題;對策分析

小學(xué)階段為學(xué)生的基礎(chǔ)教育時期，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，是學(xué)生整個教育體系中的重要環(huán)節(jié)。在開展小學(xué)教育工作時，班主任的工作極為重要。因此，小學(xué)班主任需要與時俱進(jìn)，堅持“以人為本”的教育理念，不斷加強(qiáng)班級管理工作。同時，班主任應(yīng)采用有效的管理方法在多方面促進(jìn)學(xué)生健康成長，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.小學(xué)班主任工作面臨的問題

1.1忽略學(xué)生的能力與個性發(fā)展

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些小學(xué)班主任在開展工作時，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為學(xué)生需要不斷提升學(xué)習(xí)成績，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的各項能力與個性發(fā)展，對學(xué)生的興趣與心理想法為給予足夠關(guān)注。在開展教學(xué)時，即便發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在某項天賦，也會要求學(xué)生將更多精力放在學(xué)業(yè)上，導(dǎo)致學(xué)生的天賦能力受到限制，其自身個性未得到良好發(fā)展。

1.2班主任管理理念陳舊落后

小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，未能樹立清晰正確的價值觀念。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時，存在過于強(qiáng)勢的問題，沒能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生未得到良好發(fā)展，班主任的管理工作效率也無法得到顯著提升。在開展班主任工作時，若教師長期限制學(xué)生的個性發(fā)展，采用死板陳舊的管理模式，對學(xué)生的綜合發(fā)展極為不利，還會導(dǎo)致師生間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，這對開展班級管理工作極為不利。

1.3班級管理模式單一

素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展，使班級管理工作進(jìn)行了適當(dāng)改革。但由于“應(yīng)試教育”的影響過于深刻，部分小學(xué)班主任在開展工作時依舊采用單一化的管理模式，只監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，期望以此提高班級管理水平與課堂效率。但在此種管理模式下，學(xué)生對教師的印象不佳，會形成冷漠疏遠(yuǎn)的心理感受，導(dǎo)致學(xué)生抵觸與教師溝通，難以配合教師落實各項工作。同時，此種管理模式對學(xué)生的影響較大，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)展自身個性，班主任也會覺得工作難以開展，對師生雙方皆具有不利影響。

2.加強(qiáng)小學(xué)班主任工作效率的策略

2.1積極開展各項班級活動

班主任在開展管理工作時，可積極開展各項班級活動，通過此種方式拉近與學(xué)生間的距離，并提高學(xué)生的道德思想品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生在小學(xué)階段健康愉快的成長。在開展道德思想教育時，教師需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，因為學(xué)生的個人情況與家庭環(huán)境存在差異，因此具有不同的價值觀念。這就需要班主任帶著耐心培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀念，并結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，采用不同的教育方法。例如，班主任可在每周舉行一次班會活動，或在日常學(xué)習(xí)中舉辦“演講活動”“知識講座”等，為學(xué)生營造豐富多變的班級氛圍，使學(xué)生在各項活動中打開心扉，改善對班主任的印象，能夠積極配合班主任的各項工作。此外，班主任應(yīng)將學(xué)生的道德教育工作與班風(fēng)建設(shè)工作相互結(jié)合，使班級內(nèi)保持積極向上的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)成長打下良好基礎(chǔ)。

2.2尊重學(xué)生個性發(fā)展并樹立新型管理理念

班主任在開展工作時，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，與時俱進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，不斷改善教學(xué)理念，在進(jìn)行課堂教學(xué)時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并鞏固好學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識。此外，班主任應(yīng)充分尊重、全面了解學(xué)生的身心特征，采用科學(xué)有效的管理方法加強(qiáng)班級管理效率。眾所周知，小學(xué)生存在活潑好動的特征，這就需要教師為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，幫助其更好地展示自身才能，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)文化知識的同時，幫助學(xué)生在多方面加強(qiáng)個人綜合能力。

2.3建立家長反饋機(jī)制

班主任想要開展有效的管理工作，還需與學(xué)生家長建立良好的溝通關(guān)系。因此，班主任可建立家長反饋機(jī)制，設(shè)置家長微信群或QQ群，與學(xué)生家長進(jìn)行及時溝通。同時，良好的家庭教育對學(xué)生具有重要影響，學(xué)校教育與家庭教育需要共同開展，二者缺一不可。在開展班主任管理工作時，班主任需要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，并通過家長群了解學(xué)生在家中的情況，通過與家長的協(xié)商不斷調(diào)整管理方法。此外，教師還可采用外訪形式，與家長進(jìn)行面對面溝通，使家長了解到學(xué)生的在校情況，要求家長與班主任一同進(jìn)行調(diào)整，做到里應(yīng)外合，一同督促學(xué)生良好成長。班主任可要求家長在日常生活中多培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，可分擔(dān)給學(xué)生一些家務(wù)，并要求學(xué)生自主完成應(yīng)做之事，如及時完成作業(yè)，自己的衣服自己清洗等等。不僅如此，教師還可根據(jù)學(xué)生家庭分布位置，設(shè)置學(xué)習(xí)片區(qū)小組，每周輪流設(shè)置一名小組長，與班主任一同督促其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并與家長及時溝通，不斷完善班級管理工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3.結(jié)語

綜合上文所述，目前的小學(xué)班主任班級管理工作依舊存在一定問題，需要教師充分思考并合理解決。想要有效加強(qiáng)小學(xué)班級管理水平，班主任需要以身作則，加強(qiáng)個人綜合素養(yǎng)，樹立先進(jìn)的教育理念，打破傳統(tǒng)的思維方式，不斷提高小學(xué)班級管理水平，并營造和諧愉悅的師生關(guān)系。此外，在開展教學(xué)時，班主任應(yīng)注重提高學(xué)生的知識與各項能力，使班級中形成積極向上的風(fēng)氣，進(jìn)而實現(xiàn)高效的班級管理工作。

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