高校體育教學改革現狀、發展走向及改革對策的研究

劉緯

摘要：在本文中，通過分析體育改革和發展的現狀，總結了與教育改革有關的許多問題，并在遵循“健康第一”的原則基礎上，倡導改革教育目標和教學觀念的轉變。以體質強健為目標，思考諸多教學改善措施，建立一支好的教師隊伍。為國內大學體育教學工作的改革提供參考，以建立更加科學、連貫的人才培養體系。

關鍵詞：高校工作;體育教學;現狀及對策

一、國內高校體育教學工作的改革現狀

（一）理論教學與實踐教學失衡

大學體育受到傳統教育思想的強烈影響，在當前仍存在“強調實踐而忽略理論”的問題，兩者之間的教育比例趨于失衡，部分從業時間久的教師在授課時就經常忽略理論知識的講授。根據調查到的數據顯示，過去幾年來，中國大學的理論教育內容僅占整體體育課程內容的十分之一左右，而某些學校的體育課程甚至不包含理論知識教學過程。由于這種不科學授課現象的存在，大部分學生對于體育意識的具備相對較弱，也無法養成科學的體育活動習慣。在只強調體力和技巧的教學模式下，部分高校完全背離“健康第一”和“終身運動”的觀念。此外，學生無法將深厚的理論知識與實際練習融合，因而延遲了自身體育水平的發展。

（二）傳統教學打消學生積極性

一些體育教師仍然采用類似中學體育的教學模式，但是這種模式忽略了作為學習主體的學生的感受，因此在教師不能積極地營造教學氛圍時，學生失去了主觀的能動學習能力。在古板的傳統教育模式下，體育教學日漸形成了程序教學和強制教學的結果學生對于體育課的積極性和學習熱情被打消，導致了他們在體育學習過程中的根本欠缺，他們既不會對提高自己的技能產生太多興趣，也不會主動關注自己是否體魄強健。

（三）部分高校改革模式不現實

國內大學在進行體育教學的改革時嘗試了許多手段及途徑，但是往往事與愿違。體育教學工作的改革問題核心是將有關的教育理念進行改變轉型，將僅強調技能改進的教學理念向使學生體魄強健的教學觀念轉變，摒棄僅強調技能的教學模式。當前的體育課程內容包含很多競爭性類目，這種競技內容難度更高，相較于素質教育趣味性也更低，它僅側重于系統的教育，忽視了開放創新的體育活動，種種環境條件打消了學生對體育的積極性，并且沒能有效提高體育教學工作的水平，同樣不能體現出體育運動強健體魄的教育效果。長期以來，學生一直在接受關于體育運動能力的教學工作的培育，而忽略了自己在運動水平和體育精神方面的提升，他們的身體健康水平也沒有得到較大改善。他們進入社會工作后又會受到新的環境條件影響，造成不能堅持在學校學到的體育鍛煉知識，從而導致了他們不能達到終身運動的目標。

（四）教學與考核不能因人而異

當前國內部分高校依然采用教學班級的組織形式進行體育教學，班上的男女比例不均，學生的年齡、氣質和之前的身體素質都顯示出不同水平的體育鍛煉能力，而如果采用統一的教學方法授課就會不可避免地出現要求學生同步發展的情況。這意味著部分學生的體育能力發展將受到忽視，并且不能根據學生的綜合素質來獲得高質量的指導。部分高校關于學生的體育能力評估方法也不完整，不能為學生的身體素質提供正確的分析判斷以及相應的提升辦法。這種評估方式往往使用統一的標準，基礎體力較差的學生就可能出現達不到標準的現象，但同時他們的體力可能有所提高。事實證明，這對于體能已經處于較低水平的學生是不公平的。這種評估方法違反了素質教育的初衷，不能因人而異地給與學生發展機會。

二、國內高校體育教學工作的改革對策

（一）轉變固有的教學觀念

根據調查發現，人們在大學畢業之后很少繼續參加體育活動，只有不到十分之一的人可以繼續體育鍛煉。針對這一點，各高校在進行體育教學工作時要時刻強調“終身體育”的重要性。常規體育教學工作中，不僅要著眼于持續提升學生的身體素質及運動技能，而且還應關注運動在學生社交活動中的融合，使學生日益形成良好的體育運動習慣。各高校應繼續基礎課程與選修課程地結合教學，并努力做到細化分類教學，幫助學生養成長期鍛煉身體的運動習慣。

（二）堅持以人為本的理念

隨著社會經濟的飛速發展，人們的工作節奏與壓力在不斷增加，這就要求每個人具備較強的社會適應力與身體素質。大學的體育素質教育尤其對學生的身心健康有非常明顯的積極影響。體育已經成為現代社會工作生活中不可或缺的重要元素。因此，現代體育改革需要以符合社會對人才的要求為目標，面向學生的成長，將“以人為本”的理念作為核心思想為學生提供體育教學。此外，高校體育課程可以綜合娛樂、競技為一體，開辦各項比賽活動，激發學生的興趣和信心，在提高他們體育素質的同時拓寬他們的視野。

（三）加強師資隊伍的建設

近年來，大學體育教師資源已經能夠滿足各高校的教育需求，但在與其他學科的橫向比較中卻能發現，建立體育教師資源體系方面仍然存在許多問題。首先，教師的學歷參差不齊，導致體系建設的滯后發生。根據有關資料可以看到，大學的大多數體育教師學歷為本科，只有數量很少的教師具有碩士及以上學位，因此對年輕教師進行更深入的培訓是必須的環節。其次是體育專業知識結構必須得到科學有效的創新。在大學中，很少有體育老師積極進行學科研究，許多老師仍然只專注于提高學生的運動技能。為了提高大學的體育教育質量，學校需要鼓勵管理體育教師的培訓、科研工作，為體育教師的職業發展打下堅實的基礎。

三、結語

各高校應通過創新性的試驗和總結，形成學校體育教學的完整體系，確定最適合本校體育專業的教學模式。加強學生自身的體育意識與專業教師的科研精神，從源頭上提高體育教育的效果。

參考文獻

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