團隊演奏個性發展

朱進強

摘要：新形勢下，從音樂課堂實行“器樂進課堂”之后，豎笛因其普及、攜帶方便、有固定音高、簡單易學的優勢呈現到了大家的視野當中。器樂演奏不僅可以激發學生學習音樂的興趣，還可以加大小學生對音樂的理解和表達、創新能力的培養。在實踐的過程中，學生喜愛豎笛演奏的程度高于教師。器樂的學習和唱歌、鑒賞、創造等能力的培養存在著很大的關系。因此，本文首先提出問題，之后，結合現狀，針對性的制定出團隊演奏，個性發展的解決路徑。

關鍵詞：團隊演奏;個性發展;豎笛合奏教學

一、問題的提出

從“豎笛進課堂”策略呈現到大家的視野當中之后，“人人有豎笛，個個能吹奏”的建設需求就呈現到了大家的視野當中[1]。從目前的形勢上看，不少小學課堂當中，都開始將豎笛教學引入到課堂教學當中。不僅受到了學生的追捧，也調動了學生學習的積極性。支持兒童的豎笛學習，可以有效的提高學生的音樂素養，增加學生體驗音樂的途徑。讓“笛聲”在校園飛揚，探索豎笛教學的規律，凈化心靈，塑造健全的人格，培養了學生的團隊意識與合作意識。鑒于此，在豎笛合奏教學的過程中將如何實施團隊演奏個性發展？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

二、豎笛合奏教學的團隊演奏個性發展路徑

（一）團隊合作，提高交流能力

從一定的程度上看，豎笛是一件“安靜”的樂器，并且音色柔和，中低音圓潤，高音清脆[2]。氣息較強會出現刺耳的聲音，在演奏的時候，只有心平氣和增加自身的修養，才可以安定心神，撫平躁動的情緒，健全學生的人格，引導學生感知人格的魅力。另外，豎笛教學的過程中，到處都體現了團隊的協作精神。只有將個體的創新和群體的合作相互結合起來，才可以形成一個有機的整體，不僅滿足個體的需要，還需要加大合作的需要。正確的認知到自己的能力，分析有效的評價。例如：小學豎笛合奏的過程中，只用聲音和諧統一，在相互的傾聽下，保持節奏、旋律、力度和度，才可以在潛移默化的過程中，加大自身的優化和調節，合理的控制自己的能力，不斷的合作和協作，滿足團隊的延伸需要[3]。

（二）克服膽怯，增強自信心

從實踐的角度看，在學習豎笛的時候，都會出現一種“隨眾”效應。也就是說，只有在“領頭羊”的引導下，一些膽小自卑心理較強的學生才會跟隨著這些學生的腳步，大膽的吹奏，提升對應的演奏技巧。例如：有一個班級，一名學生在合奏的過程中處于領頭的角色，并且表演精彩。此時，就有不少學生認為他們吹得太好了，我也想加入豎笛樂團！不僅這個樂團露出了自信的表情，還帶動了一些膽小孩子加入了團隊，并且轉變了性格。一部分學生由于先天條件的制約，會出現“五音不全”的問題。音樂課上找不到“自信”，此時就需要教師引導學生克服難點，找到信念，演奏出優美的旋律，激發學習音樂的自信。

（三）榜樣示范，激發競爭意識

從目前的形勢上看，不少學生的表現力較強，家庭條件較好，但是，處于懶惰的局面。在這樣的情況下，小學音樂教師就需要在班級的基礎上，樹立典范，引導更多的小學生可以主動的加入到豎笛的建設過程當中。例如：一班級的學生，小紅是一個轉校的學生，在聽到了豎笛樂團成員小英的精彩表演之后，也決定加入到主動參與的團隊當中。在教師的鼓勵下，小紅使用課余的時間勤加練習，提升了對應的音樂能力，并進一步的刺激了一部分學生群體，提高了學生的競爭意識。另外，老師要做學生心目中的“演奏家”，一次出色的演奏，便會激發出孩子想要學習豎笛的積極欲望。

（四）悉心引導，提升心理素質

對于小學音樂教師來說，需要幫助孩子選擇好的學習內容，以此來滿足學生學習的需要。從實踐的角度看，教師需要將豎笛的風格學習和學生的成長發展需求結合起來。例如：對于低年級的學生，教師就可以選擇一些節奏感比較強的內容，對于高年級的學生，就可以選擇一些層次性較高的音樂，技巧性比較有風度的樂曲。例如：《賣報歌》等就比較適合低年級的學生，《雪絨花》等就比較適合高年級的學生[4]。另外，部分學生在練習的過程中，出現了合奏不流暢的問題。教師就結合實際情況，將學生合理的分組，先是幾個學生一起演奏，之后就是兩個人一起演奏，之后一個人演奏。也可以隨時的給父母聽，給同學聽。異質分組，整體提高。有自己的定位，避免了“吃大鍋飯”現象，也減少了分化的問題。 “小老師”們更能解決問題，提升組間競爭力。部分學困生也得到了有效發展，找到了屬于自己的閃光點。并且于二聲部合奏的樂曲，學生表現出了極大的興趣，漸漸的體會到了和聲的美感。

總結：隨著社會的進步，器樂教學是音樂教育的重要組成部分，豎笛合奏教學需要在團隊的基礎上，發揚個性化的發展。另外，不僅可以增強學生學習豎笛的興趣，還可以在潛意識當中，提升學生識譜讀譜能力，增強音樂的體驗途徑，調動學生學習的積極性。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”豎琴的教學培養并不是一朝一夕的事情，只有結合實際情況，不斷的啟發學生，培養學生的音樂感知能力，才可以滿足學生的學習需求，從本質上提升學生的學習效率，讓豎笛教學走上一條新全新的道路，讓“笛聲”在校園中激情飛揚。

參考文獻

[1]丁麗. 關于民族樂器與中小學音樂教學的融合探討[J]. 北方音樂. 2020（02）

[2]王郁婕. 基于教材的中小學音樂教學銜接問題的研究[J]. 北方音樂. 2019（15）

[3]關群. 淺析中小學音樂教學中“準教師”與“一線教師”的能力互補[J]. 北方音樂. 2016（18）

[4]劉學東. 中小學音樂教學中的節奏訓練問題探討[J]. 北方音樂. 2017（07）