幼兒園學前教育中科學游戲的有效運用探究

張靜

摘要：在幼兒園學前教育中，游戲教學已經成為一個最主要的教學方式，游戲活動的類型多樣，其中科學游戲就是非常重要的一種，幼兒教育屬于啟蒙教育階段，通過科學游戲的有效運用，可以增加教學的趣味性，提高幼兒參與的主動性和積極性，也有助于實現智力開發，促進人的全面發展，因此具有非常高的教育價值。幼兒教師在教學中運用科學游戲的時候，應該堅持科學性、趣味性和活動性的設計原則，要確保適合幼兒學習探索的規律，要增加引入生活元素，激發幼兒參與興趣，還要通過組織科學游戲活動，鍛煉培養幼兒綜合素質，從而充分發揮科學游戲的重要作用。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;科學游戲;設計原則;有效運用

引言

隨著社會的不斷進步，人們的教育觀念也逐漸發生了變化，開始重視對孩子的素質教育和能力的培養。素質教育要從小抓起，因此幼兒園的學前教育就變得至關重要。但很多幼兒學前教育只注重知識的傳遞，忽視了能力上的培養，呈現嚴重的“小學化”傾向，這樣會對損害幼兒的學習成長。游戲是幼兒最喜歡參與的活動，幼兒教師在學前教育中應該更多地運用游戲化教學方式，特別是要對科學游戲的有效運用進行探索，不但可以滿足他們心理需求，還可以引導啟發幼兒，促進動手和動腦能力的提高和發展，通過寓教于樂的形式，促進幼兒綜合素質全面發展。

1 幼兒園科學游戲的設計原則

科學游戲是一種特殊的游戲活動方式，在幼兒園學前教育中進行運用的時候，幼兒教師應該遵循一定的設計原則：（1）科學性。與一般的游戲類型相比，科學游戲的主要特征就是科學性，這也是教師在教學中應該考慮的基本原則。游戲雖然非常趣味和開放，但不能只是表面化的熱鬧，一定要促使也幼兒在游戲中獲取科學知識，認識生活中的新事物，實現某項能力的鍛煉與提高，而且要注意與幼兒的能力發育水平相適應，不能超出難度導致無法完成[1]。（2）趣味性。游戲最需要的就是的趣味性，只有充滿趣味的游戲才會吸引幼兒，才能滿足他們的心理需求，促使其積極主動的參與其中。因此，幼兒教師要對幼兒的年齡特征和興趣愛好有個充分的了解，設計多樣化、有趣的科學游戲，營造自由歡樂的教學氛圍，從而增強教學效果。（3）活動性。幼兒年齡段的孩子都是活潑好動的，幼兒教師在科學游戲設計的時候，要緊緊抓住幼兒這樣的年齡特征，要注重科學游戲的活動性，應該融入更多的實踐操作活動和動腦思考過程，促使幼兒的智力和動手操作能力都能夠得到鍛煉，比如搭積木游戲等，從而更好地體現科學游戲的教育價值。

2 幼兒園學前教育中科學游戲的有效運用

2.1合理選擇游戲活動，滿足幼兒實際需要

幼兒的年齡幼小，他們對外部世界充滿了好奇心，很想去探索獲得答案，幼兒教師在開展科學游戲的過程中，應該結合幼兒實際進行合理選擇，確保游戲活動活動能夠滿足其實際需求，可以引起他們的探究學習興趣，引導他們積極主動的投入到相應的探索學習當中，通過寓教于樂的方式，實現良好的教育效果[2]。例如，可以組織關于“水”的科學游戲，先指導幼兒動手折疊制作紙船，之后通紙船的漂流，引入水的流動性、浮力等科學知識，幫助幼兒解答“為什么紙船會漂浮在水面上？為什么紙船會動起來？”等疑惑問題，之后還可以引入水的氣態、液態、固態這三種形態，進一步引導幼兒思考探索。

2.2增加引入生活元素，激發幼兒參與興趣

幼兒對于生活中的事物會產生濃厚興趣，幼兒教師在平時運用科學游戲的時候，應該注重增加引入生活元素。日常生活中常見的事物，幼兒才不會對其感受陌生，而且還會產生很強的求知欲，可能提出很多內心的疑問，保持比較濃厚的參與興趣，積極的進行科學探索。例如，在一次科學游戲活動過程中，要求幼兒正確選擇合適的游戲道具，為他們提供紙杯、玻璃杯和保溫杯這些游戲材料，由于小朋友們每天都會用杯子喝水，通過引入這些生活中的事物，他們就會很有興趣。不同杯子的材質是不同的，幼兒教師先為幼兒們介紹這些不同材料杯子的不同用途。紙杯價格低廉，但屬于一次性消耗品，一般在公共場合使用，而且為了節約資源應注重對紙杯的回收循環利用，也防止污染環境。那么“紙又是怎么制成的呢？”紙是樹木經過加工制成的。用玻璃杯喝水是最健康、最安全的，因為玻璃杯在燒制過程中不含有機的化學物質，而且玻璃表面特別光滑，容易清洗，杯壁不容易殘留細菌和污垢。玻璃杯也有缺點，杯壁較薄，導熱快，容易燙手，而且屬于易碎品，玻璃碎片會傷到人。最適合小朋友使用的是保溫杯，保溫杯一般是由陶瓷或不銹鋼加上真空層做成的，密封嚴實，真空層可以使裝在內部的水延緩散熱，達到保溫的目的，真空層還能防止熱的傳導，不會燙手。通過對各種類型杯子的介紹，對小朋友進行知識的傳遞，因此科學游戲的應用要增加生活元素，使幼兒更快樂地參與到其中[3]。

2.3組織科學游戲活動，鍛煉培養幼兒綜合素質

在科學游戲開展的過程總，幼兒應該成為游戲的主人，要具備充分的自主發揮空間，同時也離不開幼兒教師的組織和指導，要在實踐教學中探索創新，研究科學游戲的多種玩法，同時在幼兒參與的過程中，對他們進行更多的指導和啟發，鼓勵思考、聯想和創新，從而實現鍛煉培養幼兒綜合素質的目標[4]。在每次科學游戲開展的過程中，教師應該介紹此次游戲開展的價值，講解游戲規則，然后進行指導，比如在搭積木游戲中，鼓勵幼兒發揮想象力，搭建不同的建筑物。

結語

總之，在當前素質教育背景下，幼兒學前教育要及時改變“小學化”的不良局面，教師要對工作拿出更多的耐心和責任心，探索出符合幼兒身心發展規律的教學手段。幼兒教師可以將科學游戲合理地應用到教學中，精心設計趣味化的、探索性的科學游戲，這樣既能滿足幼兒的好奇心和求知欲，也能促進綜合能力的提升。

參考文獻

[1]馮雅靜.幼兒園科學教育游戲化的實施策略[J].學前教育研究，2019（03）：58.

[2]陳妍.幼兒園學前教育中科學游戲的有效運用研究[J].新課程研究，2017（01）：63.

[3]楊蓉.科學游戲在幼兒園學前教育中的有效應用探討[J].都市家教月刊，2016（04）：194-195.

[4]郭輝.科學游戲在幼兒學前教育中的運用探究[J].中國校外教育，2018（01）：99-100.