高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的探索與應(yīng)用

扎西措姆

摘要：高中化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容復(fù)雜、包括概念、方程式、化學(xué)現(xiàn)象等，都需要學(xué)生理解和記憶，這對學(xué)生來說是比較繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此需要找到科學(xué)、高效的策略支撐學(xué)生的知識記憶與學(xué)習(xí)過程。因此下文主要分析高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略，希望能夠給化學(xué)教師們提供幾點(diǎn)教學(xué)思路參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);記憶策略;應(yīng)用策略

引言：

信息獲取是個體感知、注意、記憶、理解、問題解決的信息交換過程，科學(xué)的記憶方法是我們有效獲得信息和應(yīng)用信息的基礎(chǔ)。基于高中化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及記憶需求，作為教學(xué)工作者的我們應(yīng)該給學(xué)生尋求科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)生的知識記憶效率，進(jìn)而拓展知識應(yīng)用空間。目前高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的知識記憶效率低下是一個比較嚴(yán)重的問題，引起了很多一線教師的注意，我們也在嘗試分析解決該問題的策略。

1.模塊化記憶方法

化學(xué)學(xué)科主要研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)組成、性質(zhì)、用途和化學(xué)變化等內(nèi)容[1]，而且就同一種物質(zhì)而言，它的組成決定了它的組成和結(jié)構(gòu)決定了它的性質(zhì)，性質(zhì)決定其用途，因此這些知識在記憶的過程中很容易模塊化。比如說碳：由它構(gòu)成的有石墨、金剛石和無定形炭[2]。石墨的結(jié)構(gòu)是片狀的，所以質(zhì)地較軟，用作鉛筆芯、潤滑劑;金剛石是立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，性質(zhì)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，

所以質(zhì)地堅硬，用作鉆頭和玻璃刀的刀部;無定形炭結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，無規(guī)律，所以構(gòu)成的物質(zhì)疏松多孔，用作吸附和過濾。再比如酸堿中和反應(yīng)，酸+堿=鹽+水，如：鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng)：2HCl+Ca（OH）2CaCl2+2H2O;酸+鹽=另一種酸+另一種鹽，如：鹽酸和硝酸銀溶液反應(yīng)：HCl+AgNO3AgCl↓+HNO3;堿+鹽=另一種堿+另一種鹽，如：氫氧化鈉與硫酸銅：2NaOH+CuSO4Cu（OH）2↓+Na2SO4;還是鹽+鹽=兩種新鹽，如：硫酸鈉和氯化鋇：Na2SO4+BaCl2BaSO4↓+2NaCl，只要掌握了基本的反應(yīng)原理，這些反應(yīng)的化學(xué)式、現(xiàn)象、物質(zhì)鑒定都可以靈活應(yīng)對。

2.利用化學(xué)實驗引導(dǎo)直觀記憶

化學(xué)實驗支撐了理論知識理解與記憶，高中化學(xué)實驗的組織形式多樣，包括隨堂演示實驗、實驗課實驗、學(xué)生自主實驗等。化學(xué)教學(xué)中包括物質(zhì)的檢驗、分離、提純、制備和合成等很多知識教學(xué)都需要依托實驗來完成，因此依靠實驗引導(dǎo)化學(xué)知識的直觀記憶非常有效。很多化學(xué)實驗中涉及到氣味、顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀等現(xiàn)象，學(xué)生在操作實驗的過程中直接就可以體驗或者觀察到，這種操作實驗的經(jīng)驗對學(xué)生來說印象比較深刻。如：根據(jù)溶液顏色鑒別物質(zhì)，我們學(xué)過的帶色的離子有：鐵離子顯棕黃色，亞鐵離子顯淺綠色，銅離子顯藍(lán)色，高錳酸根離子顯紫色等。化學(xué)實驗中白色沉淀通常有：CaCO3、BaCO3、BaSO4、BaSO3、Fe（OH）2（不穩(wěn)定）、AgOH（不穩(wěn)定）、Mg（OH）2、Al（OH）3、Zn（OH）2、H4SiO4（H2SiO3）、ZnS、NaHCO3（在飽和的Na2CO3中通CO2產(chǎn)生的沉淀）、CaSO4（微溶）等。

3.有機(jī)化學(xué)套公式

有機(jī)化學(xué)在很多學(xué)生看來是高中化學(xué)的難點(diǎn)，其實我們只要掌握有機(jī)化學(xué)反應(yīng)性質(zhì)、原理，那么知識記憶難度也會下降。可以按官能團(tuán)記，每個官能團(tuán)都有特殊反應(yīng)，然后以不變應(yīng)萬變套進(jìn)去。如酯化CH3COOH+CH3CH2OH=CH3COOCH2CH3+H2O，氧化CH3CH2OH+O2=CH3COOH+H2O等，為了方便學(xué)生記憶，教師可以幫助學(xué)生繪制一張有機(jī)化學(xué)反應(yīng)圖，讓學(xué)生們試著去寫里面的公式（如下圖）。

4.結(jié)合知識特點(diǎn)靈活記憶

在知識記憶過程中，我們需要結(jié)合不同模塊的知識、不同特點(diǎn)的知識，選擇針對性的記憶方法，才可以提升記知識記憶效率[3]。高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，給學(xué)生提供針對性的記憶方法指導(dǎo)，學(xué)生的記憶能力具有差異性，有的適合直觀記憶信息，有的卻適合間接性的記憶，而有的則適合采用技巧性記憶方式。以聯(lián)想記憶法為例，隨著學(xué)生積累知識的逐漸豐富，學(xué)生會慢慢感受到，很多知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性非常明顯，應(yīng)用聯(lián)想記憶法過程中，首先，對于一些反應(yīng)原理一致的化學(xué)方程式，可以采取這種記憶模式進(jìn)行歸納總結(jié)。這能夠讓記憶過程更加高效，同時也是建立學(xué)生知識架構(gòu)的一種方式。此外，在一些核心概念或者重點(diǎn)理論知識的記憶上，也可以引導(dǎo)學(xué)生以聯(lián)想記憶的模式展開.。可以從一個知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，將關(guān)聯(lián)的內(nèi)容慢慢進(jìn)行梳理匯總。以這樣的方式實現(xiàn)各類知識的理解記憶，可以提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的知識積累掌握也會更加充分。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯(lián)想，鑒于這幾個實驗反應(yīng)的原理一致，以這種方式進(jìn)行對比聯(lián)想記憶效率會高很多。此外，對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特聯(lián)想，如氫氧化鈉的用途是用于肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上，可記為：紙（織）上染了肥油。聯(lián)想記憶是一種靈活而高效的記憶方式。教師可以首先將這種記憶方式引入課堂，讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)思路，然后不斷熟練地展開應(yīng)用，將需要記憶的知識都牢牢掌握。

結(jié)束語：

總而言之，記憶能力的培養(yǎng)是記憶能力的培養(yǎng)是一個長期艱苦復(fù)雜的過程一個長期艱苦復(fù)雜的過程，在探究與分析高中化學(xué)知識記憶策略方面，我們作為一線教育工作者依然有很長的路要走，這也是化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)所決定的。高中化學(xué)學(xué)科涉及的知識比較瑣碎，如果學(xué)生采用傳統(tǒng)的機(jī)械記憶方法，不利于鞏固學(xué)習(xí)和有效應(yīng)用，教師還是要提供合理的指導(dǎo)。在記憶策略的探索和實踐中，依然存在著許多不足及缺陷，這主要源于學(xué)科本身的復(fù)雜性和許多其他外界因素，所以需要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗進(jìn)行規(guī)劃，從而彌補(bǔ)這些缺陷和不足。下文主要分析高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略，希望筆者分享的這些教學(xué)經(jīng)驗具有實際參考價值。

參考文獻(xiàn)

[1]宋玉峰.高中化學(xué)教學(xué)中記憶策略的探索與應(yīng)用[J].中華少年，2017，21（02）：165-166.

[2]焦萬喜.記憶策略在高中化學(xué)教學(xué)中的探索與應(yīng)用分析[J].新課程（下），2016，20（12）：165-166.

[3]何小麗.以系統(tǒng)思維復(fù)習(xí)元素化合物知識[J].化學(xué)教與學(xué)，2017，23（10）：201-202.