論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略

閆云鵬

摘要：在教學理論體系與教學策略發展趨于完善的今天，無數的實例已經證明，德育工作的開展在小學階段的班級管理上有著極為重要的作用。這是由于小學生所處的學習階段所決定的。首先，小學是學生正式進入教育的第一個階段，在思想道德方面不成熟，有著極強的可塑性。開展德育教學工作是教學的重點，也是教學的目的。如何正確進行德育教學工作的開展，使其效用發揮到最大，是值得廣大教師與教育行業工作者去思考、去探索的一條道路。

關鍵詞：幸福教學;小學教學;教學策略

引言：在進行小學教育的階段中，班主任的一個主要工作就是對學生開展德育教學工作，而班主任采用的教學方式和教學理念將直接影響到德育教學工作的效果。進行小學教育的學生心智發育還未成熟，對于世界觀，人生觀和價值觀的正確理解也不具備相應的能力。在此期間，班主任開展德育工作的效果對學生的影響是既深遠而又巨大的。教師以及教育行業工作者都應該重視這一情況并認真對待，這對于整個教育行業來說都將有著重大意義和推進作用。

一、小學生心理發育特點

想要真正的解決一個問題，就得先了解問題本身的特性和情況。想要研究小學班主任開展德育教學的方法和策略，就得先掌握學生目前心理發育的情況和特點。小學階段是學生義務教育的第一個階段，是以后進行一切學習的基礎。意味著處于小學階段的學生還不能正確的管理和培養自身的思想道德品質[1]。班主任應該明確自己在教學中引導者和組織者的地位，采用科學合理的德育教學方式和理念，積極引導學生的成長和學習的進步。

二、小學班主任開展德育工作中存在的典型問題分析

（一）過于重視學習成績，忽略對學生的人文關懷

在教育理念和課程改革進入新階段的今天，要求廣大教師在進行教學時采用新模式。更加強調學生進行自主探索和合作交流的重要性，更加凸顯出學生在學習中的主體地位，教師作為一個引導者更應當注重學習氛圍的營造和學生思想道德的培養。然而，當下許多的小學班級在進行班級事務管理時仍然是班主任個人意見決定處理結果。這種完全由個人經驗和教師性格影響的管理方式往往是造成唯學習論的產生。例如，使用這種模式進行管理的教師，在進行班委的選拔，優秀學生干部以及其他獎項的評定時會優先考慮學生的學習成績甚至只考慮學習成績，對于平時班級事務的管理也會偏向于學習優秀的學生。這對于學習成績并不優秀而其他方面出彩的學生來說是不公平的，長此以往勢必會在心理上有不好的情緒產生。

（二）缺乏科學制度管理，忽略對學生的人文關懷

有的小學班主任在進行班級事務的管理時往往以班級以及學校制定的相關規章制度為評價依據，忽略了學生的具體情況和對學生的人文關懷。事實上，并不是所有的規章制度都是科學有效的，應當根據實際情況加以分析從而對學生的行為進行判定。學生實在學習中成長的群體，天性自由而浪漫，一昧的使用規矩對其進行管理只會遏制住學生成長和發展的空間，既影響學生今后的發展又違反了素質教育的理念，與德育教學的思想大相庭徑。

三、德育教學工作在小學班級管理中的應用

（一）優化班級管理制度，提升學生思想品德

小學班主任對于剛剛進入校園教育的學生有著重要的教育和啟蒙意義，學生在小學階段受到的影響可能會在其今后的人生中浮現出來。班主任要明確這一特點，在進行班級事務的管理時要樹立德育教學的管理模式，加強對于學生思想品德方面的提升。例如，可舉辦思想道德主題班會讓學生參與發言討論，或者開展社會事件活動讓學生在社會的課堂上潛移默化的培養正確的價值觀和思想道德。在進行班級的事務進行管理時要非常慎重，不能過于嚴格也不能過于放松要體現一定的人性化和科學性。最好把學生拉入管理事務的過程中來，進行師生聯合管理，在充分尊重學生人格獨立性的同時讓學生認識到自己在班級中的主體地位。舉例來說，班主任可組織班委和學生代表共同制定班級管理制度，并讓學生輪流負責制度的監督和施行，定期就班級事務進行全體投票決定。把具體管理的程序分工到學生手中并加以培養和監督，讓學生一定程度上站在班主任的角度思考問題，學會進行自我管理、提升學習的主動性和積極性。

（二）對學生正確進行評價

班主任在對學生進行評價和區分時的標準往往是取決于學生的學習成績，學習好的學生相較于學習差的學生會得到班主任更多的關注和鼓勵，這對于學生的思想道德和心理建設是不好的[2]。學生在這樣的情況下對班主任會產生一定的情緒，從而影響到教師開展德育教學工作的成功。所以，班主任在對學生進行評價時要充分做到平等和關愛。例如，在對學習好的學生進行評價時要在肯定其學習成績的同時進行敲打使其不過分驕傲。對學習差的學生則在督促其把重心放在學習上的同時發掘其閃光點進行表揚不至于使其過于自我否定。

結束語：

由此可見，小學班主任在小學教學階段中進行德育教學工作的開展時，最應注重的是正確管理理念的樹立和使用正確的溝通方法和教育理論。同時教師要從自身出發，把自己帶入學生角度進行換位思考，熱愛工作，提升自己的職業素養和業務水平。在班級日常事務管理中充分考慮到學生的感受，在學生最好的學習階段幫助學生塑造健全的人格和良好的思想道德品質，幫助學生健康成長，這是值得每一位小學班主任去做的最有意義最有成就的一項事業。

參考文獻

[1] 陳琛智.探析核心素養下進行小學德育教育的有效策略[J].財富時代，2020，No.183，97-98.

[2] 莊秀玲.小學德育工作實施情感教育的途徑和策略分析[J].中外企業家，2020，No.683，219.