小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式思考：謝敏楠

謝敏楠

摘要：進(jìn)入信息化時代，小學(xué)英語教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，要耐心指導(dǎo)學(xué)生們在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)知識，并且學(xué)以致用，為他們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展提供有力支持。只有形成和諧的師生互動關(guān)系，小學(xué)生對于英語更加熱愛，主動探究積極性高漲，學(xué)科成績才會有最大的進(jìn)步空間。本文具體分析了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建、合理應(yīng)用，希望能為其他教師不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供參考，進(jìn)而培育出大量的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;應(yīng)用思考

引言：有效構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，旨在激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)一步提高他們英語學(xué)習(xí)的積極性。教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，深入挖掘?qū)W生們的內(nèi)在潛能，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐效果顯著，英語教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃才更順利。新時期，翻轉(zhuǎn)課堂的有效教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，英語教師鼓勵學(xué)生主動參與，并為他們提供更多的體驗(yàn)機(jī)會，徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，學(xué)生們樂于思考，敢于實(shí)踐，個性化的發(fā)展之路也將走得一帆風(fēng)順。

1、引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，學(xué)生們總是按照老師的安排盲目思考、死記硬背，英語思維不夠活躍，核心素養(yǎng)難以提高。部分教師一味地灌輸指導(dǎo)，不僅忽視了小學(xué)生的主體地位，還限制著他們的大膽想象、主體創(chuàng)造，師生矛盾越來越多，教學(xué)質(zhì)量明顯下降，弊端現(xiàn)狀的有效改善勢在必行。現(xiàn)階段，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效構(gòu)建及應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)了小學(xué)生的課堂自主性，他們的自學(xué)興趣十足，自學(xué)熱情高漲，不用老師的多加督促，也有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不再處于被動地接受狀態(tài)[1]。優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)效果，將是提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，更好地優(yōu)化英語教學(xué)服務(wù)效果的關(guān)鍵所在。在此背景下，必須開展協(xié)同探索的討論活動，并根據(jù)英語課程的主要內(nèi)容，及時將小學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組。在合作探究過程中，英語教師可以鼓勵，可以啟發(fā)，學(xué)生們自覺表演故事，改編故事，感知力、創(chuàng)造力明顯提高，取得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)成果不過是個時間問題。如在“My School”課程構(gòu)建的過程中，組織小組討論活動前，英語教師需要設(shè)計一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生們產(chǎn)生討論的興趣，熱情投入討論練習(xí)中。通過學(xué)習(xí)“This is the teacher's desk.”“That is my room.”等句式，充分掌握重點(diǎn)詞匯，如board，light，computer等。經(jīng)過這樣的討論過程，小學(xué)生能夠全面掌握My School的課程內(nèi)容，及時突破重點(diǎn)難點(diǎn)后，翻轉(zhuǎn)課堂的體驗(yàn)足夠真實(shí)，合作能力、創(chuàng)新能力及綜合性學(xué)習(xí)能力就會實(shí)現(xiàn)更大程度的提高，一舉數(shù)得。

2、注重加強(qiáng)師生互動

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)模式的作用，就必須為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)。在這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教師應(yīng)該對英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié)，對重要內(nèi)容進(jìn)行分類，并在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如在“English Club”的討論教學(xué)過程中，教師可以提問的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行小組的討論，鼓勵他們自由發(fā)言，并分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師可用啟發(fā)策略、鼓勵策略等，調(diào)動小學(xué)生主動表達(dá)的積極性，營造“暢所欲言”的良好氛圍，潛移默化中增強(qiáng)所有學(xué)生的表達(dá)水平。另外，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，提問結(jié)束后鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，教師解答也好，生生討論也好，關(guān)鍵是提升課堂互動的有效性。可以給出一個英語題目，使學(xué)生動手制作PPT，下一次的互動中解釋自己的PPT，教師再拿出“表揚(yáng)”的武器，表揚(yáng)他們的進(jìn)步情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不局限于“It's done well.”、“Well done.”、“Keep trying.”等，深入評價他們精彩的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的整體效率隨之提升，繼續(xù)分享豐富的教育資源，開闊學(xué)生們的知識視野，教學(xué)實(shí)踐能夠取得前所未有的成就。

3、組織多樣課堂活動

課堂活動是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中最為重要的環(huán)節(jié)，教師要給予高度的重視，豐富多彩的課堂活動可以最大程度地吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生對新型教學(xué)模式的期待[2]。在課堂活動環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法，提出自己對英語知識的見解。如學(xué)習(xí)“At the Zoo”一課時，就可以讓學(xué)生思考動物園里面有什么，有monkey、elephant、tiger、horse……;在學(xué)習(xí)“Sports”時，讓學(xué)生想一下自己做過的有些什么運(yùn)動項(xiàng)目，然后一一列舉出來。這樣的方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個單詞時，同時聯(lián)想到相關(guān)的單詞，不僅加深了對 sports這個單詞的學(xué)習(xí)，更舉一反三地記住了其他和運(yùn)動有關(guān)的單詞。針對其他短語句子或者文章的學(xué)習(xí)，同樣需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師關(guān)注班上學(xué)生的情況，按照實(shí)際情況制定適合他們的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完成英語學(xué)習(xí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)

很多小學(xué)生及家長都反映，回家以后英語學(xué)習(xí)存在較大的困難，一方面是家長英語知識水平有限，很難輔導(dǎo)孩子的英語作業(yè)，再加上學(xué)生課堂筆記不是很完整，課后復(fù)習(xí)效率不理想[3]。針對此種情況，英語教師可以利用學(xué)校的網(wǎng)站，把每一節(jié)課的教學(xué)課件或者是微課視頻上傳到共享平臺上，家長和孩子可以一起學(xué)習(xí)英語，增進(jìn)親子之間的交流，便于家長輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺可以進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。教師還可以在平臺上設(shè)計一些測試，讓學(xué)生進(jìn)行在線測試，利用在線平臺的大數(shù)據(jù)，幫助教師科學(xué)分析班級學(xué)生的數(shù)據(jù)，及時掌握學(xué)生的測試結(jié)果，教師還可以在每一個題目下面?zhèn)渥㈩}目解析，讓學(xué)生一邊答題一邊校對答案，結(jié)合題目解析加深對知識點(diǎn)的理解，提升學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅符合教育體制改革的最新要求，同時也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)的過程中，通過有效的教學(xué)方式和手段，使學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極的參與其中，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力有了顯著的提高，有利于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張紹彬，董佳佳.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2019，14（09）：200-201.

[2]徐偉意.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（人文科學(xué)版），2019，25（13）：76-77.

[3]楊政.小學(xué)英語教學(xué)中有效推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].大連民族大學(xué)學(xué)報，2019，21（07）：118-119.