論奧爾夫音樂教育對學前教育專業藝術教學的啟示

谷豐

摘要：近年來我國教育事業不斷深入改革，國家越來越重視對人才的培養，隨著對教育要求的逐漸提高，學前教育也被家長重視起來。藝術教學是學前教育中教學的一部分，對幼兒的全面發展十分重要，因此相關院校要提高對學前教育專業的重視。本文主要探討了奧爾夫音樂教育對學前教育專業藝術教學的啟示，以期為學前教育專業的教學提供參考依據。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育;學前教育專業;藝術教學

引言：學前教育專業采用合理的藝術教學手段，對提高學生教育的綜合能力有重要的推動作用，也是落實國家對“素質教育”的基本要求。因此，教師要創新藝術教學模式，深入研究奧爾夫音樂教育對學前教育專業藝術教學的影響，綜合分析教學現狀，完善藝術教學體系，不僅能夠促進學生專業能力的提高，學生從業后還有利于幼兒的全面發展。

一、奧爾夫音樂教育概述

（一）奧爾夫音樂教育體系

奧爾夫音樂教育體系是世界上著名的音樂教育體系之一，對于學齡前兒童的教育影響廣泛。奧爾夫音樂課堂主要強調的是帶領幼兒進入豐富的藝術世界，其中不僅僅包含音樂的旋律和節奏，還與兒歌、律動、舞蹈、表演、繪畫等藝術有緊密的聯系，從幼兒的內心世界出發，用獨特的方式帶領幼兒進入音樂的美妙世界，讓他們輕松掌握樂感、表演、演奏以及語言文化的技巧，有利于激發幼兒的創造力，活躍他們的思維，為幼兒提供個性發展的無限空間^[1]。

（二）奧爾夫音樂教育原理

奧爾夫音樂教育能夠促進幼兒的全面發展，除了幫助幼兒養成藝術素養外，還培養幼兒的感知反應能力、領悟能力、身體各部或心腦的協調能力、記憶力、創造力、交流溝通能力等。其教育原理主要包括以下幾方面：

（1）綜合性教育原理。隨著藝術的發展和進步，開始了更加精細化的劃分，音樂也不再是以單一的形式存在，而是成為了綜合性藝術，包括唱、跳、表演、樂器演奏等，在幼兒教育上將舞蹈語言結合在一起，突出了綜合性教育原理。

（2）創造性教育原理。人類的經驗都是從日常的生活中積累而來的，大部分人都對音樂具有天然的創造能力，幼兒在這一方面更加敏感，要在這一時期激發幼兒的想象力和創造力，讓他們在沒有樂器的情況下，依然可以利用身邊的其他物品代替樂器進行演奏，從這一方面出發影響學生教育理念的形成。

（3）本土性、民族化。奧爾夫音樂教學理念不受國家與區域的限制，主要是根據本國的文化特點而延伸出來的新教學模式，以本土的民歌、童謠為基礎，重視民族化的繼承與發揚。

（4）以幼兒為主體。奧爾夫強調，音樂首先的人的教育，要以人為本，引導學生對音樂進行系統的感知，增強自身的審美意識，使學生的精神層次得到進一步的提升，這一教育理念符合我國的教育原則。

二、奧爾夫音樂教育對學前教育專業藝術教學的啟示

（一）教學要貫徹原本性思想

在實際的教學中，要貫徹原本性思想，更夠準確的找到藝術教學的切入點。從對當前學前教育專業教學的現狀分析發現，雖然大部分學生都具有較高的文化水平，但藝術功底薄弱，有的學生喜歡藝術，但是通常會羞于表達，缺乏自信心。貫徹原本性教學理念要充分了解學生，根據他們的愛好和心理需求，制定教學目標。教師要轉變教學思路，從不同的視角出發，減少對學生的知識灌輸，要引導學生喚醒他們自身的藝術天性，還要尊重學生藝術學習中的行為表現，給予他們鼓勵，呵護他們的自尊心，幫助他們樹立自信心，讓他們以開放的心態全身心的投入到藝術學習中去，進而奠定良好的專業基礎^[2]。例如在《霧》的教學過程中，教師要引導幼兒進行自由的創作和表達，發展幼兒的藝術天性，讓他們在活動中感受寧靜、細膩和真誠的情感，在實際的表演過程中幫助學生養成自信的藝術表演態度，喚醒學生與生育來的表現能力。

（二）開展綜合性教學活動

綜合是藝術發展的必然趨勢，促進學生的全面發展是新課程改革提出的教學要求，這一要求同樣針對于幼兒教育，因此學前教育專業藝術教學也應順應時代的發展，滿足幼兒教育的實際需要，在開展教學活動時著眼于學生綜合藝術能力培養，提高學生的專業水平。以兒歌《粉刷匠》教學為例，傳統的教學目的是讓幼兒學會唱這首兒歌，對培養幼兒的律動和表演能力毫無幫助。采取奧爾夫音樂教育體系，以培養幼兒親自參與音樂表演，感受一下音樂帶來的愉悅氛圍為主，要為幼兒準備報紙和刷子等輔助教具，在教學過程中引導幼兒進行節拍互動，跟著音樂的旋律模仿教師的動作，在背景音樂下表演“粉刷匠”刷墻時的動作，既培養了幼兒在音樂學習方面的節拍、節奏、律動，又激發了幼兒的表演能力。用這樣的教學案例去影響學生，讓他們形成綜合性的教學理念。

（三）幫助學生激發創作潛能

藝術要求學生要具有較強的創造能力，鼓勵學生的個性發展，有利于他們創造能力的養成，大部分學前教育專業的教學中，對學生的專業水平過度規范，限制了學生的個性發展，不利于學生藝術靈感的形成。奧爾夫音樂教育強調學生的即興創作能力，注重增強學生的自主意識，鼓勵學生參與即興創作活動，這樣能夠培養學生的融會貫通能力和隨機應變能力，這樣的能力對于學生日后開展教學活動意義重大^[3]。例如，在進行藝術教學時，歌舞表演是其中的一部分，教師可以引導學生在固有的歌舞表演中進行即興創作，并對即興創作部分進行評分，加入到學生的教學評價中，促進學生提高即興創作能力。學生在自主設計情節、分配角色、制作道具、選擇音樂的過程中會逐漸養成創作習慣，這種習慣會直接影響學生從業時的教學水平，對培養幼兒的創作能力至關重要。

結語

綜上所述，在學前教育專業藝術教學上要融入奧爾夫音樂教學理念，借鑒世界上先進的教學經驗，結合實際的教學情況，實現學前教育專業藝術教學的創新，對培養未來的幼兒教師至關重要。教師要改變傳統的教學理念，不要過于重視對學生理論知識的灌輸，要促進學生全面發展，這樣才符合學前教育藝術專業的人才培養目的。

參考文獻

[1]李晗. 奧爾夫音樂教育對學前教育專業藝術教學的啟示[J/OL]. 中國培訓：1[2020-08-20].

[2]曾勤.奧爾夫音樂教學法對高師學前教育藝術專業的啟示[J].求知導刊，2018，（6）：54-54.

[3]楊弓儀，.奧爾夫音樂教育對學前教育專業藝術教學的啟示[J].明日風尚，2018，0（5）