探討高中物理實驗教學(xué)的高效策略

帕熱旦木?吐魯洪

摘要：在新課程改革的背景下，高中物理實驗教學(xué)需要采取不斷創(chuàng)新和改革的措施，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對高中物理實驗教學(xué)的新方法和新思路進行探討和實踐。高中物理的實驗教學(xué)的目地是要加深學(xué)生對于物理知識的理解，提高學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)和物理研究的道路上，實驗是必不可少的途徑之一，高中物理實驗教學(xué)一定要引起教師和學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生能夠在試驗的過程中發(fā)現(xiàn)物理的真諦。目前，我國很多的高中學(xué)校已經(jīng)普遍開展了物理的實驗教學(xué)，但是，在高中物理實驗教學(xué)的過程中仍然存在著很多的問題與不足，需要進一步地完善。例如，教師的備課思路沒有延展意義，實驗教學(xué)沒有達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)效果等等。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);高效;策略

在新課程改革的背景下，高中物理實驗教學(xué)需要采取不斷創(chuàng)新和改革的措施，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對高中物理實驗教學(xué)的新方法和新思路進行探討和實踐。高中物理的實驗教學(xué)的目地是要加深學(xué)生對于物理知識的理解，提高學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)和物理研究的道路上，實驗是必不可少的途徑之一，高中物理實驗教學(xué)一定要引起教師和學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生能夠在試驗的過程中發(fā)現(xiàn)物理的真諦。目前，我國很多的高中學(xué)校已經(jīng)普遍開展了物理的實驗教學(xué)，但是，在高中物理實驗教學(xué)的過程中仍然存在著很多的問題與不足，需要進一步地完善。例如，教師的備課思路沒有延展意義，實驗教學(xué)沒有達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)效果等等。因此，高中物理實驗教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)效果的高效，還需要教育工作者展開深入的研究與探討。

一、對備課的內(nèi)容進一步完善

1、物理實驗教學(xué)的方法

比較常見的物理實驗教學(xué)方法是：教師對實驗所需要的對應(yīng)理論知識進行詳細(xì)地說明與講解，并且由教師自行動手來完成實驗的過程與內(nèi)容，然后再由學(xué)生完全按照教師的要求和安排來進行實驗操作，實驗結(jié)束后，學(xué)生必須以書面的形式呈交實驗報告。在整個的實驗學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，學(xué)生是在完全地機械性模仿教師，以教師的操作和規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)參照。這樣的實驗教學(xué)方式存在的問題是：因為受到實驗條件的限制，一些學(xué)生無法全面地觀察到教師的具體操作流程和操作細(xì)節(jié)，這會使學(xué)生獲得的教學(xué)信息產(chǎn)生很大的差異化，很大程度地影響教學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生無法全面的掌握實驗過程。由于教師的很多具體和細(xì)節(jié)操作學(xué)生在遠(yuǎn)距離的情況下無法觀看到，會讓學(xué)生對實驗的認(rèn)知產(chǎn)生誤區(qū)。

2、以學(xué)生為主，找尋發(fā)生規(guī)律

曾經(jīng)有著名的教學(xué)專家指出：對知識的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)于學(xué)習(xí)的動態(tài)發(fā)展環(huán)節(jié)當(dāng)中，受教育者必須廣泛地參加到知識學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中。這樣的觀點對高中物理實驗教學(xué)有著非常重要的啟示作用，學(xué)生在高中物理實驗教學(xué)的過程中要以主人翁的狀態(tài)進入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，要在不斷的實驗實踐中獲取到直觀的物理知識內(nèi)容，通過對物理現(xiàn)象的觀察和分析掌握物理知識的內(nèi)在規(guī)律。這樣的教學(xué)方式不但可以幫助學(xué)生的物理成績得到提高，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、改善教學(xué)方式，注重學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

1、提升自身素質(zhì)，改善學(xué)習(xí)思維

學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)是以物理教師的教學(xué)活動為載體的，因此，教師一定要對物理實驗教學(xué)的價值有正確的認(rèn)識和了解，掌握實驗教學(xué)的內(nèi)容和實驗教學(xué)的方法，才能有效地開展相關(guān)物理實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)的過程中，不能讓學(xué)生僅限于對教師的簡單和機械模仿之中，而沒有獨立思考的空間，以這樣的教學(xué)方式開展實驗教學(xué)失去了“實驗”的意義，不能體現(xiàn)真正的求學(xué)精神。故此，教師一定要注重物理實驗課堂上對學(xué)生的能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生發(fā)揚質(zhì)疑精神、應(yīng)變能力和探索意識等，這是提升學(xué)生科學(xué)內(nèi)涵的必要手段，更能有效引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強烈愿望，既能改變教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，還能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變固有的被動學(xué)習(xí)思維，可以很大程度上推動高中物理實驗教學(xué)的健康發(fā)展。

2、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

人類的一部分能力是天生的屬性，更多的能力則產(chǎn)生于后天的磨礪和發(fā)展，要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要教師在教學(xué)的過程中進行因材施教，針對不同學(xué)生的個性展開不同方式的引導(dǎo)，徹底改變實驗教學(xué)的模式，對具體的物理實驗教學(xué)工作展開橫向和縱向?qū)Ρ龋页霾町惢瘍?nèi)容。在重視學(xué)生實驗水平提升的同時，更要重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正具備研究能力的實用型人才。在實驗操作的過程中，要注重學(xué)生集體協(xié)作的能力的培養(yǎng)，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生解決實際問題的能力。在實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要以鼓勵的方式對學(xué)生進行教學(xué)上的引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生解決實驗過程中所出現(xiàn)的一些問題。

三、增加實驗課的次數(shù)，優(yōu)化實驗教學(xué)

1、傳統(tǒng)教學(xué)方式弱化實驗教學(xué)效果

目前，高中物理實驗教學(xué)正處于發(fā)展的初級階段，高中物理實驗教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)影響也正處初級水平階段，影響其發(fā)展的主要原因還是教學(xué)理念與教學(xué)方式的固化，以及傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。高中物理實驗教學(xué)對物理教學(xué)起著重要的輔助作用，它對教學(xué)效果產(chǎn)生著非常大的影響。因此，需要針對新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，結(jié)合物理實驗教學(xué)本身的特點，構(gòu)建出具有更高的教學(xué)效率和更容易讓學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容，才能實現(xiàn)教學(xué)的有利規(guī)劃。

2、優(yōu)化實驗教學(xué)模式，注重其教學(xué)品質(zhì)

在開展高中物理實驗教學(xué)的過程中，教師起著非常重要的教學(xué)引導(dǎo)作用，在關(guān)注實驗課程的基礎(chǔ)上，還要做到根據(jù)具體的實驗內(nèi)容展開合理的分析，重視實驗課程給學(xué)生帶來的實踐能力方面的培養(yǎng)，同時，教師還要重視高中物理實驗教學(xué)對學(xué)生的綜合能力以及科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。高中物理實驗教學(xué)要在提高教學(xué)效果的同時，能夠發(fā)揮出實驗教學(xué)的重要價值。

四、結(jié)語

綜上所述，要在高中物理教學(xué)活動中有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性和理解能力，其有效途徑就是實行物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改革。物理實驗教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的物理學(xué)科成績，還能幫助學(xué)生對物理知識進行充分的了解，使學(xué)生能夠掌握物理原理，同時，物理實驗教學(xué)符合國家對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)要求。高中物理實驗教學(xué)的高效策略主要是要求老師在備課、引導(dǎo)、以及傳授知識的同時加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、獨立思考能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐佳樂，高中物理學(xué)習(xí)之我見[J].亞太教育.2016（35）

[2] 林金榮，“新課標(biāo)”下物理實驗教學(xué)的分析與策略[J].物理教師，2007，（6）。

[3] 謝昱德，高中物理與信息化有效結(jié)合的探索[J].中國校外教育.2016（S2）