多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在教學(xué)的主流方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力提升的主要基地，教師在運用多媒體技術(shù)的過程之中，必須要對其有著正確的認(rèn)識，采取科學(xué)合理的方式實施教學(xué)活動，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文首先闡述了多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂運用中存在的問題，然后提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望可以提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué);數(shù)學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)勢如破竹式的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域之中的應(yīng)用，推動了教學(xué)的革新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式帶來了巨大地沖擊。多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的知識載體，增強學(xué)生自主性。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)之中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還存在著一定的問題，探索合理的運用途徑為有效推動多媒體技術(shù)的融合，促進小數(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的意義。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用存在的不足

（一）多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用過度、過頻

多媒體技術(shù)是現(xiàn)在課堂教學(xué)的主流形式，國家教育部門為了推動教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)，鼓勵教師在實際的教學(xué)過程之中使用多媒體，推動了多媒體教學(xué)方式在課堂的應(yīng)用^【1】。這也造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于多媒體使用存在著一定的誤區(qū)，許多教師認(rèn)為多媒體的使用頻率和教學(xué)效果成正比，在實際的教學(xué)之中存在著每節(jié)課都利用多媒體的現(xiàn)象。由于數(shù)學(xué)課程本身的教學(xué)內(nèi)容便是十分復(fù)雜的，某些公式和概念都是非常抽象的，這和小學(xué)的具象思維方式存在著一定的矛盾。假如小學(xué)教師一味的使用多媒體進行教學(xué)，比如在使用多媒體教學(xué)的過程之中，教師普遍喜歡對數(shù)學(xué)演算的步驟進行展示，當(dāng)教師講述完畢后，多媒體課件也就消逝了，這對于學(xué)生的深刻領(lǐng)會產(chǎn)生了障礙，不利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，忽略了與學(xué)生情感以及實際教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，勢必會導(dǎo)致學(xué)生接受能力斷層。

（二）多媒體使用缺乏目的性

許多的小學(xué)教師在利用多媒體教學(xué)時，首先就要制作多媒體課件。在課件的制作過程之中，教師喜歡利用網(wǎng)上的一些課件素材和模板進行備課，不能夠根據(jù)學(xué)生所掌握知識的具體情況對課件進行加工處理，導(dǎo)致多媒體教學(xué)存在著一定的盲目性，“生搬硬套”的課件內(nèi)容難以適應(yīng)學(xué)生的實際需求，很難取得良好的成效。這主要是因為網(wǎng)上的多媒體課件模板對于課本知識只是一個泛化的加工，缺乏重難點的分析，對知識點的講述趨向于表象，這也就導(dǎo)致小學(xué)教師在參照課件內(nèi)容授課時，很難對課本上的知識進行拓展和延伸，局限了學(xué)生的思維能力。除此之外，這也導(dǎo)致課堂內(nèi)容缺乏側(cè)重點，對于一些難點問題教師不能夠做出詳細(xì)透徹的解讀，課堂效果不佳。

（三）多媒體使用忽視了學(xué)生主體地位

新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)活動不能夠只是單純地注重提升學(xué)生的記憶和模仿能力，還需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的獨立思考以及操作能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的多元化發(fā)展以及主體地位的發(fā)揮開辟了新的空間，但是在實際的應(yīng)用過程之中，一部分教師卻忽視了學(xué)生在整體教學(xué)活動之中占據(jù)主體地位，不能夠結(jié)合于學(xué)生的實際特征運用多媒體開展教學(xué)活動，將多媒體課件代替了傳統(tǒng)的板書，依然以教師講授作為課堂的主要教學(xué)方式。這種情況雖然從表面來看實現(xiàn)了教學(xué)手段的創(chuàng)新，但是并未打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的本質(zhì)，不能夠?qū)⒍嗝襟w的效用發(fā)揮出來，對于學(xué)生自主性的提升以及主體地位的發(fā)揮難以起到推動性效用。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用優(yōu)化策略

（一）改善認(rèn)知，提升多媒體教學(xué)效率

針對多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中過度使用的情況，要改變教師的認(rèn)知，使之將教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣和聯(lián)系起來^【2】。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇是否利用多媒體，考慮傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)所取得的效果，不能夠全面否定傳統(tǒng)教學(xué)方式;其次，站在小學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，教師充分運用多媒體技術(shù)吸引參與到課堂之中，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過圖片、視頻等形式轉(zhuǎn)化為具體的情境，增強學(xué)生參與的積極性。比如在平行四邊形的學(xué)習(xí)時，教師創(chuàng)設(shè)如下情境：熊大和熊二種水稻，但是因為稻田距離較遠(yuǎn)，熊大需要來回奔跑，假如面積相等便可以熊二交換土地，那么他們能否交換？如果可以應(yīng)該怎樣交換？通過類似的情境來增進學(xué)生的興趣，提升多媒體教學(xué)效率。

（二）明確重、難點知識，增強教學(xué)的針對性

小學(xué)生處于剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科的萌芽時期，因此，很難在短時間內(nèi)形成數(shù)學(xué)思維，接受數(shù)學(xué)中抽象的概念和知識點。所以，教師在制作多媒體課件的過程之中要充分地考慮學(xué)生的特征，在課本知識的基礎(chǔ)上對重點、難點進行梳理，并且在課件中對于這部分知識進行深化解讀，通過生動的圖形、視頻語言來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，增進學(xué)生的理解。比如在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，借助于多媒體繪制相關(guān)的圖形便可以幫助學(xué)生了解幾何圖形的特性，使得原本抽象的內(nèi)容變得通俗易懂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，這種方式還規(guī)避了教師盲目運用網(wǎng)絡(luò)素材，背離了學(xué)生實際需求的風(fēng)險，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的形成創(chuàng)造了良好的條件。

（三）重視學(xué)生主體性地位，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的自主能力。多媒體教學(xué)的運用能夠有效改變這種情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要借助于多媒體技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，而非將其作為代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書的一種工具，使得多媒體教學(xué)流于形式。在實際小學(xué)教學(xué)的過程之中，教師可以通過多媒體為學(xué)生發(fā)揮自主性提供更多的機會，比如通過多媒體技術(shù)設(shè)計一些課堂小游戲，提升學(xué)生的參與興趣;還可以借助于多媒體為學(xué)生提供合作交流的機會，通過學(xué)生之間的討論和探索來解決數(shù)學(xué)難題，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量，使得多媒體的效用落實到實踐教學(xué)之中，增強學(xué)生的自主能力。

結(jié)論

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會的多個領(lǐng)域面臨著巨大地改進和突破。多媒體技術(shù)與課堂的結(jié)合是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到不容忽視的重要作用。小學(xué)教師必須要正確的運用多媒體教學(xué)，規(guī)避在使用過程之中容易出現(xiàn)的過度、多頻，忽視學(xué)生主體地位，缺乏目的性等問題，通過有效的措施來提升多媒體使用效率，增強實際教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王希堂.多媒體輔助教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力[J].中國教育技術(shù)裝備， 2017.8 第22期（總第244期）157.

[2]李玉蘭.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017（19）：171.

作者簡介：郭峰，男，漢，泰安，大學(xué) ，中級，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)