小學數學課堂深度學習的有效探究

孫艷麗

摘要：隨著教育事業的不斷改革，深度學習成為各科教學改革的重點。基于此，本文分別從激發學習興趣，引導深入理解、借助信息技術，活躍課堂氛圍、展開合作學習，保證學習效果以及聯系生活實踐，注重課后實踐等方面，提出小學數學課堂深度學習的培養措施。

關鍵詞：小學數學;課堂深度學習;有效探究

引言

深度學習就是在教師的領導下，學生進行一系列具有一定挑戰性的學習，在學習的過程中積累經驗，獲得成功的體驗，從而提高數學教學的有效性。小學數學的深度教學可以從主動學習、意義理解、深度思維和遷移應用四個方面開展，教師應當充分發揮課堂教學的有效性，提升數學教學質量和水平，激活學生思維，從而使學生提高對數學學習的喜愛程度，提升其數學成績。

1 小學數學課堂中實施深度教學的重要意義

1.1有助于促進思維轉變，有效激發學生的潛能

實施小學數學深度教學能夠對學生的數學思維予以培養，將其潛能激發出來。思維是小學數學中學習任何一項知識和解決問題的必備要素，若缺乏了靈活的思維，則數學教學活動就會變得十分呆板，并給人以非常壓抑的感覺。因而，在小學數學課堂上，一定要重視實現深度教學，要求人人開動腦筋，把問題提出并分析，從而將問題更好地解決。

1.2更好地實現科學教學，打造高效的數學課堂

所謂小學數學深度教學簡單來說，就是對教學方法予以選擇以及對教學過程進行反觀與思考的一個過程。借助深度教學能夠把目前課堂教學的不足給理解到，并對教學漏洞予以彌補，選擇最科學有效的教學方式。在眾多的教學方式中，深度教學的靈活、精準性非常高，其有效保證了教學方式的人性化與精確化，一方面保證了學生深層次的數學學習需要。另一方面也很好地培養了學生的數學核心素養。

2 小學數學課堂深度學習的有效探究

2.1優化教學資源，啟發學生思維

在小學數學課堂上，教師在設計教學時應優化教學資源，使教學內容在符合新課標要求的同時，也能夠成功激發學生的數學思維，把學生的探究欲望給激發出來，認真觀察教材中的圖示，把文字結合起來展開深思。學生形成的數學思維會為其之后對新知識的學習提供有力幫助，高效完成學習。在學生的學習過程中，教師應立足于其實際情況給予一定的指導，啟發其數學思維，深刻理解教材內容。且還應加強生生之間的互動交流，向其滲透數學思想和方法，提高他們的數學學習能力。借助如此學習與交流，拓展學生的數學思維，使之多角度地展開思考，把關鍵信息找出，從而把知識更好地理解，讓問題得到順利解決。

2.2積極構建網絡互動平臺，拓展師生學情交流新途徑

積極構建網絡互動平臺，拓展師生學情交流新途徑，這也是基于深度學習的小學數學課堂教學探究的重要舉措。當今時代是信息技術高速發展的時代，網絡互動平臺作為信息技術在教育教學領域的重要應用，其為師生進行課堂知識交流和拓展提供了重要平臺。具體說來，數學教師可以創設網絡互動平臺，將班級學生和家長包含其中。教師可以將課堂中具有深入討論價值的問題放在網絡互動平臺中同學生們進行交流，也可以讓學生們互相溝通和討論，綜合討論意見，教師再適當給予點撥和指導，這對于小學生進入深度的數學學習具有重要價值。更值得一提的是，數學課堂教學時間十分有限，教師需要在固定的、有限的時間內進行大量的課程內容的講解，這就導致針對某些數學問題，教師的講解只能泛泛而談，無法深入探究，網絡互動平臺則能夠彌補這一不足，師生之間的學情溝通和交流超越了時間和空間的局限，學習效率大大提升。教師安排其他形式的實踐活動，令學生在實踐的過程中體會到數學學習的樂趣，愿意主動學習有關知識，有助于學生的深度學習。

2.3加強反思總結，注重激勵性評價的運用

曾子有云：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這強調的便是反思總結的重要性，也同樣適用于當前基于深度學習的小學數學課堂探究工作。小學數學教師可以從自我反思總結和學生即時反饋兩方面出發。從自我反思總結來看，教師可以根據學生們的課堂表現、數學測評成績等了解學生們的課堂學習狀況，據此對自身的教學方式、方法進行適當調整和改善。從學生即時反饋來看，教師可以同學生們進行面對面的溝通交流，或者采取問卷調查和匿名意見反饋等方式了解學生們對于教師自身和數學課堂教學的相關意見和看法，根據這些做到有則改之，無則加勉，這對基于深度學習進行小學數學課堂教學也不失為一種重要策略。此外，數學教師還要積極利用激勵性評價的作用，對于不同層次和水平的學生基于針對性的積極評價，或肯定，或鼓勵，或贊揚，既要使學生感受到教師的關懷與關注，又要使學生有切實的提升。

2.4聯系生活實踐，注重課后實踐

除了上面提到的方法外，教師還應當聯系實際，為學生創設實踐機會，讓學生在實踐的過程中利用數學知識處理實際問題，把知識內化為自身的能力。教師可以按照學生的年齡特點和學習情況制定適宜的實踐任務，保證所有的小學生都可以參與實踐。比方說可以讓學生統計最近一周溫度的變化情況，然后制作成統計圖，計算一周當中的平均溫度。當然，數學教師可以根據實際的教學內容為學生安排其他形式的實踐活動，令學生在實踐的過程中體會到數學學習的樂趣，愿意主動學習有關知識，有助于學生的深度學習。

2.5借助信息技術，活躍課堂氛圍

近年來，信息技術取得了飛速發展，多媒體技術被廣泛地應用在教育活動中。數學教師在實際的教學活動中，可以充分發揮多媒體的應用價值，借助多媒體為小學生展示與數學知識有關的圖片或視頻，為學生帶來視覺和聽覺方面的刺激，營造良好的教學氛圍，引導學生沉浸在教學情境中，加深對數學知識的認識，讓小學生徹底掌握數學知識。

結語

綜上所述，教師進行深度課程教學時，應當充分挖掘教材內容，凸顯教學本質，不斷激活學生的學習思維，對其進行正確的引導，使學生形成多維互動的思考模式，提高學生的綜合素質。另外，教師應當給予學生更加遼闊而又嶄新的空間，使其能夠放飛思維，提高自主探索能力，從而培養其核心素養。

參考文獻

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