情境教學在技師學院語文課中的踐行

秦娟

摘要：情境式教學是我們傳遞中華文化的一個重要手段，這種方法可以讓學生更直觀更清楚明白的了解文學作品中的人物形象，也能更好的深入了解作者內心的想法，從情境中學習更能激發學生的學習興趣。本文講述的是為什么要在技師學院的語文課上實行情景式教學，這樣做的好處對于學生來講是什么，表現在什么方面。

關鍵詞：情境式教學：語文課堂：技師學院

語文是我們求學過程中的基礎課程之一，古代詩詞歌賦，現代散文小說，文字是永久的記憶，人們透過文字與古人對話，了解踏遍天下不平事， 掃盡人間魔魃魑的壯志凌云，也感觸春風得意馬蹄疾，一夜看遍長安花的欣喜，或是仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人的灑脫，一個民族的文化傳承至今的載體就是文字，文字蘊含著精神，價值和取向，人們的情感都需要通過文字來進行表達，因此，于我們而言，語文不單單是一門考試后需要拿高分的學習科目，他也不僅僅局限于一張卷紙上的一百五十分，它更多傳播的是信仰，文化，和精神，情景教學在技師學院語文課中的踐行，為的就是更好的傳承和發揚我們名族的文化和精神

一、情境式教學的優勢

以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以知得失，文化的重要性其實不必過多贅述，而國人想要充分了解國家的文學，精神，那么就必須去讀對應時期的文學作品，藝術源于生活也高于生活，只有充分了解了作者想要表達的社會氛圍，人文環境，才能更好的了解當時的情況，明白人們為什么需要在文章中做一些現在人看起來滑稽可笑的行為，社會是螺旋式前進和波浪式上升的，如果想要在社會中發展，提升，那么必須借鑒前人的經歷和經驗，如此，對于環境的掌握，對于經驗的掌握，無不是需要對于語文精通，由此，語文的重要性不言而喻^[1]。

事實上，情境式教學出現在技師學院的語文課上還有一個主體的原因，上面已經提到過，現今社會語文對于學生生活發展都具有舉足輕重的作用，而如此一來每一個學生都應該盡可能的得到提升和發展，技師學院的學生處于一個略顯尷尬的位置和年紀，他們看起來比初中生更年長一點，相對來講也應該更為成熟，但其實不盡然，技師學院的學生大多因為各種原因都存在一些成長過程中的煩惱，有的成績不理想，有的可能生活不如意，而正因為如此，他們大多不善于表達，也相對的更為單純，處理事情簡單粗暴，頭腦一熱大有壯士一怒血濺五步的架勢，語文學習對于他們來講也許更為重要，通過讀文學作品來讓心態平和，學習處事方式和待人方法，進入技師學院，大多數人都忙于對自己專業課的學習，想著擁有一技之長縱橫天下，但是踏出校門，每個人的成功與否都不僅僅取決于個人技術的高低和熟練程度，待人處事，換位思考也同樣十分重要，情境式學習一方面可以讓這些原來并不喜歡學習的孩子逐漸有了學習熱情，提高他們的課堂參與能力，另一方面也可以在更好的理解文章內容的同時學會換位思考，設身處地去理解和感悟，如此，提高的就不僅僅是文學水平，待人處事，說話辦事，都會得到一種長久的發展和進步，學生也能更好的與人溝通和交流，畢業之后才會更好的融入社會發揮自己的特長和能力^[2]。

二、怎樣開展情境式教學

情境式教學，顧名思義，教師要給學生身臨其境的感受，通過更多的方法讓學生直觀的感受當時發生的事，人物的心理狀態，和社會的回應影響，為此我們可以從以下幾個方面導入新課，讓學生們更好的理解文學作品。

我們常說一天之際在于晨，因此，開端是一個很重要的節點，我們可以在講課之前構造情景，充分的調動學生的積極性，可以充分利用現代的電子設備來提高學生的閱讀興趣和上課的參與度，讓課堂更有熱情，但是同樣，老師也需要不斷創新，不能一成不變，比方說一開始是用一段音樂去引導一篇文章的開端，學生很有興趣，聽課也很放松，說明這個開端的確很有情境，但是不能每次上課都用同一種方法，這種感覺就好像一天三頓飯，頓頓都吃一樣的，人很快就膩了，因此創新也同樣重要，教師需要花費更多的心思來調動學生的積極性，開課之前當一個視頻，放一段音頻，這樣充分利用電子設備可以更好的再現作品當時的社會狀況和當時的人文環境，想要在情境式語文課堂中引入一個好的開端，讓學生們都有參與感，多媒體的巧妙運用必不可少^[3]。

多媒體可以做到一個感官上的代入和幫助，同樣的，要想學生更好的參與到課堂里，感官代入就略顯不足，想要學生們更好的參與進來，教師可以發揮學生的主體作用，提出一些有趣的問題，猜想當時人會有什么反應，再和現代人對比，有什么區別，是什么原因導致的，一個人的注意力是不可能一直集中在一個地方一整節課的，那么教師就需要知道，如何能夠讓學生更好的集中注意力，設計一些有趣的問題，讓學生們產生樂趣，學習氛圍更加熱烈，收獲和理解的知識就更多^[4]。

語文不僅塑造的是一個人的內在氣質，它向內可以幫助人們更好的了解事物的本質，向外可以提升一個人的言談舉止，說話能力和交際水平，也就是說，我們可以在情境式學習中，增加學生的相互交流，提高學生的受益程度，讓學生得到更好的效果，解決了人際問題，學生的學習，生活都可以得到長足改善，長此以往，學生會對學習熱情提升，不單單是語文，還有其他學科也會跟著提升，學習更多的還是講求一個主觀能動性，提升學生的興趣學生學著才有動力，提升的才會更快更有效率，別人牽著拉著是沒有用的，必須讓學生自身意識到學習的好處，自己提高興趣和熱情。

三、結束語

語文對于學生而言不僅僅是成績而已，它還象征著民族的文化和傳承，塑造著個人的品質和內涵，往大了說，語文的學習是整個國家增強民族自豪感和民族自信心的重要手段，是泱泱大國的傳承和精神，往小了說文學會塑造一個人的靈魂，價值排序，世界觀人生觀和價值觀，它是引導一個人走什么樣的路，往哪里走的一個重要的導索，對于個人的發展意義深遠，因此借用情境式教學，讓學生更好的吸收和理解其中的知識和要點，明白其中的含義和表達的想法，是十分重要也十分必要的。

參考文獻

[1]陳少華.試論情境教學在技師學院語文課中的踐行[J].科教文匯，2014，（11）：142-142，144.

[2]方正."情境式"教學在高職室內空間設計課程中的運用[J].神州，2019，（20）：115.

[3]伍志軍.論語文課堂中的情境式教學[J].課堂內外·教師版，2017，（12）：39-40.

[4]林燕惠.淺談情境式教學之于語文課堂教學的運用[J].語文課內外，2018，（12）：62.