淺議當前幼兒園管理中對幼兒教師人文關懷的策略

陳祎驊

摘要：幼兒教師是幼兒走進幼兒園直接面對的教育者，啟蒙者與引領者，對于幼兒健康成長具有重要的影響作用。因此，幼兒教師職業素養的高低，直接影響著幼兒園的教育質量。而能否讓幼兒教師始終保持工作熱情，愿意參與幼兒教育，需要幼兒園管理者及社會對其工作的高度關注，即給予其職業足夠的尊重及人文關懷，以此增強其歸屬感。本文首先就目前幼兒教師工作現狀進行闡述，進而就其產生原因進行分析，在此基礎上，結合教學實踐，就給予幼兒教師以人文關懷的管理路徑進行探討。

關鍵詞：幼兒園;幼兒教師;管理;人文關懷;路徑探討

人文關懷代表著社會文明的程度，體現的是尊重。就幼兒教育而言，幼兒教師是幼兒走進幼兒園直接面對的教育者，啟蒙者與引領者，對于幼兒健康成長具有重要的影響作用[1]。因此，幼兒教師職業素養的高低，直接影響著幼兒園的教育質量。但目前的情況卻是，幼兒教師職業在社會的認可度并不是很高，幼兒教師從業的積極性遠遠滿足不了社會及幼兒家長的要求與需要。本文針對幼兒教師工作現狀，結合教學實踐，就給予幼兒教師以人文關懷的管理路徑進行探討。

一、目前幼兒教師工作現狀及產生原因分析

（一）目前幼兒教師工作現狀

從目前幼兒教師工作現狀看，并不樂觀，主要體現在[2]：一是部分幼兒教師的職業素養與幼兒教學要求存在一定差距。表現為文化素養不高，完成教學任務存在一定困難;對于幼兒教師職業缺乏職業認同，導致責任心不強，無法照顧好幼兒;與幼兒交流過程中，缺乏愛心和耐心，對幼兒心靈造成傷害。二是教育機構缺乏完善的針對幼兒教師入職必要的培訓機制。目前的培訓僅僅是教學內容及教學方法等方面，且存在不規范的問是題;同時針對幼兒教師職業操守的培訓內容欠缺，這也是導致個別幼兒教師責任心不強、愛心缺乏的主要原因之一。三是幼兒教師對于幼教工作的意愿不強。表現在對于教學工作熱情度不強;教學方法不能做到與時俱進;對于幼兒的各種訴求關注度不高等。

（二）產生原因分析

從幼兒教師工作現狀分析可以看出，出現以上四方面問題的最根本原因是，幼兒教師自我對幼兒職業的認可度低，分析其產生的原因，主要是[3]：一是社會對幼兒教師的尊重和認可與社會發展及教育改革對教師提出更高要求不匹配。一方面隨著幼兒教育受到家長們的高度重視，期望值較高，但卻教師忽視的個體感受;另一方面對幼兒教師職業缺乏足夠的社會尊重與認可，嚴重打擊幼兒教師工作的積極性。二是部分幼兒教師自身專業水平有待提高。現代幼兒教育要求幼兒教師不僅要具備幼教專業化水平，更要具備幼兒心理學方面的相關知識及掌握現代信息技教學方法。三是繁重的工作壓力使得幼兒教師身心俱疲。現在幼兒教師的角色是多重的，即是教育者，更是服務者，再加之目前大部分幼兒園教師配置未達到“兩教一保”，因此，幼兒教師的工作負荷是超載的。四是社會及上級管理部門給予幼兒教師的人文關懷是缺乏的。幼兒教師工作待遇較低，且合法權益不能保障這，些因素極易導致幼兒教師產生職業挫敗感，影響其發揮工作主觀能動性。

二、給予幼兒教師以人文關懷管理路徑探討

（一）以人文關懷工作環境營造，促幼兒教師工作積極性提升

每一個社會人，都希望自己能為社會進步與發展有所作為。幼兒教師亦是如此，從社會角度而言，幼兒園教育是教育領域必不可少的一部分，同樣是幼兒人生必不可少的一個階段，幼兒教師所肩負的教育、啟蒙、引導責任大，因此，很多幼兒教師希望自己能夠以此為平臺，實現自己的職業價值與人生價值。因此，幼兒教師對于自己從事工作的環境也是高度關注的，這就需要[4]，一方面社會對于幼兒教師職業要給予充分的尊重;另一方面幼兒園管理者充分認識到人文關懷的重要性，積極給予幼兒教師以人文關懷，如關注幼兒園教師的需求，營造溫馨的人文環境，針對不同教師的特點，搭建教師成長平臺，展示其特有的創造力，充分發揮其在工作中的價值，并及時縱使予肯定;針對教師的需求，強化園方管理者與教師之間的溝通，盡最大努力給予滿足，將彼此發生矛盾的可能性降至最低，理解與尊重教師，穩定教師隊伍，促進幼兒園老師工作積極性提升。

（二）以幼兒教師待遇提高，促護幼兒教師隊伍穩定性

幼兒園管理者，需嚴格按照國家相關規定要求，執行針對幼兒教師的政策落實，同時這家及各級各地政府、教育部門需進一步完善學前教育相關法律法規，通過立法形式，使得幼兒教師合法權益得以保障[5]。同時，幼兒教師作為普及義務教育不可或缺的一部分，工作環境、工資待遇等問題，也需針對實際情況有效加以解決，這是提高幼兒教師工作質量，減少人才流失，促進幼兒教師隊伍穩定的關鍵因素之一。

（三）以幼兒園管理完善，促幼兒教師全身心的投入工作

幼兒園是幼兒自出生，每一次意義上接受父母之外教育的開始，也可以說是其人生社會啟蒙的開始，而這個啟蒙者就是幼兒教師。可見幼兒教師的教學能力與其自身素養對于幼兒會產生直接的影響，充滿活力的、正向的、積極的教師，必能培養出優秀的孩子。因此，幼兒園管理者，一是需要建立與完善對幼兒教師的工作評價體系。如制定人性化的管理制度，挖掘教師的潛能;制定獎懲制度，鼓勵工作表現優秀的教師，并推廣先進工作經驗;通過定期的技能評估，促使教師明確自身的長板與短板，積極改進工作。通過這一工作評價體系平臺，嚴格規范對教師從業的管理，同時通過有效的制度管理，調動每一名教師的積極性與責任心，同時，進一步明確優秀教師的模范帶頭作用，并在升職、職稱等方面給予充分傾斜，通過以點帶面，促進幼師隊伍整體職業素的提升。二是關注幼師個性特長的發展。在實際工作中，幼兒園管理者，要充分關注每一名幼師的個性特長，要為其充分發揮搭建幼兒教師成長的平臺。如通過拓展訓練或實踐活動，展現教師獨特的學活動，引導教師相互學習;通過召開經驗交流會或幼兒家長座談會等形式，充分肯定幼兒教師在教學中的突出貢獻，以此促進教師工作能力及職業素養的不斷提升，并促進幼兒教師全身心的投入工作[6]。

（四）以加強自身修養，不斷提高幼兒教師職業素養

在外部環境得以改善同時，作為幼兒教師自身需不斷加強自我修養[7]，一方面需提高對自我職業的認同感，充分認識到學前教育在幼兒未來成長中的重要作用，愛自己的職業，進而愛每一名孩子;另一方面需不斷提高自身專業教學水平及職業操作，做到以較高的專業水平教育幼兒，以良好的職業操守影響幼兒，以積極的耐心及愛心關愛幼兒，做一名積極向上的幼兒工作者。

綜上所論[8]，給予幼兒教師以人文關懷，是對其工作的尊重與認可，這不僅利于幼兒教師隊伍建設，利于幼兒未來健康成長，更對于幼兒園的發展，乃至幼兒教育發展，具有重要而深遠意義，尊重與認可幼兒教師，是時代發展的需要與必然。

參考文獻

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