新課改大背景下初中道德與法治教學新思路探討

趙玉琴

摘要：初中階段，正是學生人格構建的關鍵時期，有效實施道德與法治教育，對于學生健康成長具有積極的促進作用。因此，如何順應新時代教育要求，構建初中學生良好的品行與行為習慣，考量著教師的教學能力。本文立足教學實踐，從轉變教學理念、構建良好師生關系、調動學習興趣、豐富教學實踐四個方面，就新課改大背景下初中道德與法治教學新思路進行探討。

關鍵詞：新課改;初中教學;道德與法治;教學新思路

目前，國家的發展已經進入一個全新時期，教育系統對于學生素質教育的要求更高，而

初中學生正是健全人格的重要階段，道德與法治的教育將對學生這一重要階段產生積極的影響，如何在新課改大背景下，培養初中學生法治意識，養成良好的品行與行為習慣，需要教師不斷與時俱進教學理念與教學方法。本文結合多年初中教學經驗，就新課改大背景下初中道德與法治教學新思路進行探討。

一、自我提高，轉變教學理念，促課堂教學有的放矢

伴隨著我國“依法治國”方針的確立，新課改就初中道德與法制教育課程提出新要求。這就要求教師首先要自我提高，不斷為自己注入新的教學理念，不斷學習與完善新的教學方法，讓自己的教學能力與水平能夠滿足課堂教學質量的需要;其次，在實際教學中，教師需結合新課改道德與法制教育課程教學要求，立足機構培養學生綜合素質需要，制定教學目標與教學計劃。同時，需對傳統教學模式進行改進與完善，尤其是要將學生在課堂教學中的主體地位還給學生，通過有效的課堂教學，調動學生參與課堂教學的意愿，始終堅持將積極向上，符合國家法律政策的價值理念傳遞予學生，引導其注重自我良好品德修養的養成^[1]。

二、營造教學氛圍，構建良好師生關系，促課堂教學效率提升

道德與法治教學與其它課程一樣，既需要有明確有效的教學目標，同樣需要在課堂上營造良好的教學氛圍。因此，作為教師首先需要與學生構建良好師生關系，教師面對學生時，不僅是教育者，為學生傳道解惑，更應該是學生可以信賴的朋友，因此，當學生對教師充滿信任時，即會主動接受教育學習，更對教師傳授的教學內容充滿信任;其次，在課堂教學時，要增加與學生互動的機會，在啟發與引導的基礎上，通過與學生互動，促進學生對所學知識的理解，這一過程，實際上也是教師走進學生內心過程，擔起了助推學生心理健康成長的責任^[2]。可見，課堂輕松、和諧的學習氛圍，使得道德與法治教育不在枯燥乏味，促進課堂教學效率提升。

三、創設教學情境，調動學習興趣，促學生道德素質與法律意識提升

初中道德與法治教學是在新課改環境下，以學生綜合素質培養為教學目標，因此，教學方法的選擇運用考量著教師的教學水平。在教學活動中，教師首先需要針對教學內容與學生實際學習情況，明確教學模式與載體，同時，對于新的教學方法要多思考與探索，對于新的教學設備應用方法要多學習，并將其運用到教學課堂之中。如多媒體技術因其靈活性、直觀性、生動性，利于激發學生興趣，吸引其參與課堂教學，增強學習體驗感，因此，利用多媒體技術進行情景教學，課堂教學顯著。其次，教師也可通過互聯網技術創設情景教學，以對課堂教學內容進行有效拓展。如通過互聯網技術向學生播放國際局勢、國家法制建設新成果、初中生在生活中如何踐行社會主義核心價值觀等內容，由此開拓學生眼界，增強學生對國家發展與法制建設的認同感，助推其對所學知識的理解，促學生道德素質與法律意識提升^[3]。

四、理論結合實際，豐富學習實踐，促學生構建良好行為準則與規范

開展道德與法治教學，是新課改環境下的教育要求，因此，教師在課堂教學時，既要注重理論教學，讓學生能夠切實理解與掌握與道德與法治相關的理論知論，更要注重理論與實踐相結合教育，尤其是將學生所學理論與其現實生活相聯系，這就需要教師首先在設計教學內容時，需將學生較為熟知的社會實際融入教學之中，讓學生在思考問題時，能夠有一個實際對象，這樣學生的學習就可以有的放矢，且利于培養其生活邏輯思維能力;其次，教學內容既要符合大綱要求，也要滿足初中生人格成長與發展需要，多注入實踐性的學習內容，因此，教學中要多給予學生啟發與引導，盡可能指導學生用所學知識去觀察社會，增強感性認知;通過指導學生參與社會實踐，面對問題，解決問題，增強學生生活體驗感^[4]。這一過程，既是學生豐富學習實踐的過程，更是促學生構建良好行為準則與規范的過程。

綜上所論，初中道德與法治教育是在新課改大背景下，對學生素質教育的補充與完善。有效的實施道德與法治教育，對于初中學生健康人格、良好行為準則與規范的構建，具有積極的促進作用，必將為初中學生未來健康成長奠定基石。

參考文獻

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