小學音樂教學中的音樂游戲運用方法探討

張暉

摘要：游戲是孩子的天性，音樂游戲對于小學階段學生音樂潛能的激活、音樂興趣的培養、音樂素養的塑造，有著無可替代的重要作用。因此，教師在落實小學音樂教學指導時，應該加強對音樂游戲的融合、滲透、運用，讓學生在音樂游戲的驅動下，帶著濃厚的興趣、飽滿的熱情、迫切的夙愿釋放自身音樂情感，提升自身音樂能力，獲得認知蛻變。同時，教師在運用音樂游戲的過程中，應該以學生實際與發展需要為基礎，針對不同學生特點，結合不同教學內容，就教學路徑科學拓展，教學方式靈活調控，教學資源有效借用，將學生引入更為寬泛、多元、豐富的認知視域，讓學生深度體味、感知、認識音樂的作用、價值、意義，為切實增強小學音樂教學效能而提供助力，鋪設道路。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;音樂游戲;運用方法;探討

小學階段的很多孩子，大都對游戲情有獨鐘、趨之若鶩。而音樂游戲在小學音樂教學中的適時融入，充分滲透，則更為貼近學生認知實際，符合學生學習特性，必將為小學音樂教學的更好開展，充分發展而注入新鮮血液，提供堅實保證。但是，為了確保音樂游戲的作用得以充分發揮，功能得到有效彰顯，教師在音樂游戲運用時，也應該加強對學生需要與教學特性的研判，并在音樂游戲的運用方式、策略、手段、路徑上積極尋求變革與創新，使音樂游戲更好服務于學生音樂學習，服務于教學效能提升。

一、借助音樂游戲的運用，構建多元性教學生態

受到自身認知特性、發展夙愿、自我實現的影響，使得很多正處于認知啟蒙階段的小學生在情感上最豐富，情緒上最多變，思想上最活躍，而且其學習狀態極易受到環境和氛圍的感染和影響。故此，教師在進行音樂教學時，應該以音樂游戲為輔助，為學生創設出諸多蘊含游戲特質的寬松性、舒適性、愉悅性教學生態，促使在音樂游戲的激活下以更加飽滿的熱情、更加濃厚的興趣、更加端正的態度學習音樂、獲取知識、實現自我。首先，教師要發揮好游戲環境的影響作用。在音樂教室、活動室、功能室等音樂活動場所，將對應的游戲素材、資源、道具等擺放在場館的合理位置，并引導孩子們在游戲材料的帶動下學習音樂知識，以激發學生學習音樂的興趣。其次，教師要凸顯出音樂游戲的引領作用。盡量結合教學實際、關注學生需求，讓學生在音樂游戲的刺激下感知音樂的美好，領悟音樂的真諦，學會批判性理解和處理音樂學習與其他學科學習的關系。慢慢地，學生自會在音樂游戲的作用中深刻體味音樂價值，更好學習音樂知識。例如，在《貓虎歌》教學中，教師可以融入“貓”、“虎”面具，組織學生分組扮演“貓”和“虎”，在邊歌唱邊表演中融入音樂生態，實現音樂興趣的提升與音樂潛能的激活。

二、利用音樂游戲的融合，設計有效性教學活動

小學音樂在學生心智開啟、思想塑造、能力激發等方面有著其他學科所無法比擬的重要作用，這使得利用音樂游戲開展小學音樂教學的意義更為重大。但是，在傳統觀念影響下的小學音樂教學中，教師基本都采用比較單調、乏味的方式開展教學，教學中教師是主體，全面掌控著課堂的發展和學生的活動。很多時候，為了增強教學感染力，教師也會引入一些樂器、音頻、視頻等教學輔助工具。然而，由于很多孩子剛開始接觸音樂，其對于音樂的感知、理解，依然處于較低水平，那些比較專業的教學輔助，很大程度上會增加孩子們學習難度，制約其想象力、創造力的開掘，導致教學效率不高。對此，教師應該以音樂游戲為輔助，從變革教學指導方式入手，徹底打破了傳統音樂教學模式，切實轉換師生角色，將音樂課堂還給學生，結合學生意愿、需要、實際，設計教學活動，開展教學指導，滲透音樂游戲。給予孩子們更多自主體驗、嘗試的機會，讓原本枯燥、乏味的傳統音樂課堂迸射出強大活力。隨著音樂游戲的深度使用，學生的心情會得到徹底放松，其學習音樂的自主性、積極性會更加強烈，學習興趣會更加濃厚，教學活動的開展自然顯得更加生動高效。例如，在“節奏”教學中，教師可以適時融入接龍游戲，當老師演示一個節奏時，學生便可以根據老師的節奏進行順序性模仿。隨著游戲的愈演愈烈，教師可以組織學生自己編節奏進行接龍，既然增強了教學的實效性，又培養了學生的音樂創造力、理解力。

三、依托音樂游戲的滲透，開展針對性教學指導

音樂游戲的諸多顯著性特性，使得其對于小學音樂教學的作用更為顯著，功能更為強大。同時，對于剛開始接觸音樂學習的小學學生而言，由于其理解力、判別力、鑒賞力、想象力都不夠完備，在音樂學習中既表現出濃厚的興趣，又苦于知識和能力所限，內心比較彷徨。對此，教師可以以音樂游戲為輔助，多關注、了解學生的學習需求，盡量在音樂游戲開展中給予學生更多的關愛與指導，讓學生在學習音樂中切實開掘自身潛能，在充分表現，大膽嘗試匯總釋放自我，提升自我，凸顯個性。尤其對一些音樂潛質較好的學生，更應該多關注，多指引，通過音樂游戲的滲透，確保其音樂天賦在循序漸進式訓練與培養中得到徹底激活，讓音樂成為這些孩子們放飛夢想、實現自我的強勁助力。另外，在音樂游戲開展中，教師應該充分凸顯激勵性評價的作用，對于學生游戲參與中些許的進步和成功都大加肯定和贊賞，以激發學生的自信心，進而帶動學生以更加濃厚的學習興趣參與音樂學習，在音樂游戲于音樂教學的雙重驅動下釋放情感，表達思想，塑造素養。例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》教學中，教師可以采用角色扮演的方式，讓學生自主選擇蝸牛、黃鸝鳥、葡萄架等角色，明確自身定位，在游戲扮演中獲得逐步提升與更好發展。

四、結論

總之，將音樂游戲運用至小學音樂游戲，有著很強的必要性、科學性、現實性，既符合學生認知需要，又順應教學發展實際。而且，在音樂游戲的驅使、引領下，小學音樂教學的效能將會得到切實提升，學生的認知視域也會獲得充分拓展。因此，教師在運用音樂游戲開展小學音樂教學時，應該加強研究分析，開展探究實踐，針對不同教學內容特性，不同學生發展需要，靈活運用音樂游戲，讓學生在音樂游戲的驅動下更好學習音樂知識，實現認知遷移，獲得更好發展。

參考文獻

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