初中數學應用題教學的探討

陳位新

摘要：生活需要數學，數學也需要被用于生活，初中數學知識大多數與我們的生活相輔相成，是我們生活中出現問題的縮影。尤為突出的就是數學應用題，數學的應用題材來源于我們身邊的各種事件和問題。但數學應用題的教學問題卻成為了現在的一大難點，知識點復雜切多樣，讓現在初中生對數學應用題望而止步。本文將從多個方法分析應用題的教學問題。

關鍵詞：初中數學;應用題;教學

前言：數學和我們的生活緊密相連，數學來源于實際的生活，因此也是一門實用性的學科，有些數學知識有利于我們解決實際生活中遇到的問題，比較突出的就是數學應用題，我們都應用題基本都取自現實生活。所以初中把數學列為一個比較重要的學科，占據了初中教學的很大比重。每個階段的數學對于一些學生來說學習起來都有點困難，尤為突出的就是初中數學的應用題，多數學生能掌握課本上所列的基礎知識，但是對于課本外的應用題來講，學生們并不能把握它們。

1.初中數學應用題教學中存在的弊端

學習數學能夠開闊學生的思維，讓學生在處理問題的時候不死板，能夠多變且利用現有的條件去解決棘手的問題，因此，用應用題進行初中數學是一項有效提高數學成績的教學手段。至今還有許多學校里的教師依然采用舊教學模式，一味的跟隨課本的知識內容進行教學，沒有合理的運用生活知識去讓學生聯想學習。尤其在應用題方面，應用題本來就是比較難得數學題，教師關于應用題的講解方式過于死板，沿用傳統的教學方式，沒有新穎和聯系現實的問題。其次就是講解，對于大多數學生做不出來的應用題，老師也就只是講解解題過程，沒有幫助學生學會知識點和加強知識點的記憶。這就跟別說加強學生靈活思考的能力了。概而論之，初中數學應用題教學有以下幾點問題。

1.1應用題無法結合生活

應用題具有延展性性，最大的特點就是能開發學生的大腦，但現在的教師在教學時依然延續了不符合當前社會的教學模式，而沒有去自己發散思維，制定出合理的能夠聯系實際生活的應用題。如果只注重講課本上的問題，那么學生可能很快就會出現學習乏味，疲倦等現象。這會導致學生學生會愈來愈對數學喪失興趣，降低學生的學習效率。教師應改革教學方式，以新式的手段來吸引學生主動解析應用題，提高做題速度，加強知識的運用。

1.2教學方式不科學

如今初中數學的教學方法，依然比較傳統，對于學生不會的應用題，老師講解完解題過程后就結束了，根本沒考慮到學生是否能夠理解問題中所蘊涵的知識點和解題思路。每次遇到問題，每次這樣解決，學生根本無法從根本上學會數學知識。而且教師大多數依然沿用效率低的方法教學，或者布置太多應用題讓學生自己做，雖然會起點作用，但無疑效率低下，一個知識點要作五道題甚至十道題，這不是一個行之有效的方法，不科學的教學方法無法提升學生的學習興趣，對于學習這一長久的事情來說是不可取的。

創新初中數學應用題教學方式

2.創新初中數學應用題教學方式

2.1創新教師應用題教學方法

數學應用題的傳統教學方法存在著各種弊端。例如：不能調動學生的學習熱情;無法讓學生快速的發現知識要點;降低學生學習效率;不能拓展學生對應用題的思維能力等缺點。老師應在課堂與課下時觀察學生的學習狀況，并留意學生的作業完成情況，讓老師能夠知道學生的理解能力上限和接受程度，以便于老師能夠合理的引導學生學習，防止超出學生的接受范圍。老師不應該完全遵守課本內容去教學，合理的利用生活中的小知識或者當今的熱點話題增加課堂趣味，讓學生從生活中發現數學知識。以便于滿懷熱情的去學習，其次就是教師在教學過程應根據班級學生的實際情況控制教學進度，對于大部分學生尤其是女學生，初中數學知識是很難透徹的理解的，教師不能忽略了這一問題，否則會導致學生不能理解應用題，喪失對數學應用題的熱情降低學習效率。總得來說就是教師在教學時，應結合實際生活，讓學生有代入感以便于提升學生的學習熱情。之后關注學生的學習情況，合理的安排學習進度，保證學生都能學會數學知識。

2.2教師根據實際情況設計多樣的應用題

教師忽略了創新應用題的教學手段，這就導致學生每天重復課本上枯燥乏味的應用題問題，慢慢的對應用題失去興趣。所以教師應作出改變。數學這一學科就是從實際生活中產生的，因此教師要積極運用社會實際的經驗加強教學水平，比如當今的社會熱點問題或者，生活中經常遇見的生活問題，使學生能夠從實際出發學習數學應用題，這種讓學生有代入感的教學方式會吸引學生，讓學生產生好奇，從而增加學習興趣。有利于學生學習數學應用題。再有就是初中生的理解能力有限，對于復雜的數學應用題很難理解和解答。因此老師在進行數學應用題教學時，不應該一味的按照課本，教室整理知識點由簡單到復雜，一步步引導學生。例如：勾股定理問題，教師可以畫出三角形并給出一個邊長，讓學生自己設計另一條邊的長度計算第三邊或者讓學生算出兩條三角形的邊長使之與老師給出的邊長組合符合勾股定理。這種讓學生積極參與的應用題教學方式具有創新法，又能拓展學生的數學思維。老師設計多樣的應用題問題，可以活躍課堂氛圍，讓學生聯系實際生活，提高自己的應用題解答能力。

2.3培養學生的數學思維和審題能力

數學考研學生的思維，理解是否有偏差等，因此有很多學生難以理解應用題，不知道問題問的是什么尤其是應用題。對于這一情況老師應多加關注，學生對于復雜難懂的數學應用題大多都會選擇放棄，其實覺得應用題復雜只是因為他們的思維依然有局限性，不能靈活的運用自己所學的數學知識。老師應在學生做題的時候，加以引導，讓學生知道每個應用題要考的知識點是什么。另外，有些學生的審題能力差，很多學生正確的審題導致答非所問，老師講解應用題的時候，首先應教會學生如何理解問題。當學生能夠正確的審題，并且可以讓所學的知識多用于實際生活中去，那么就很容易解答出數學應用題了。也會促進學生的學習積極性！

3結語：

初中數學教師在講解應用題問題時應使專業語言通俗化。其次就是應創新應用題問題，讓學生不再覺的應用題枯燥無聊。最后培養學生的解題思路，讓學生知道如何審題、思考與答題。多做、多練應用題可以使學生的思維發散，加強大腦活躍程度，有利于增強邏輯的周密性，所以，老師應積極的培養學生的數學應用題解題能力。

參考文獻

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