農村初中德育工作面臨的問題與對策

摘要：當前隨著新課程標準的不斷推行，給教師在課堂上的教學也帶來了很多新的教學思路以及教學理念，教師也能夠根據實際情況幫助學生進行相應教學計劃的不斷改善，讓學生能夠結合自己的實際問題進行實際的學習。在傳統的教學課堂中教師總是關注學生在文化知識的掌握方面，因此對學生的德育工作沒有做到位，也沒有進行有效的引導。當前社會的不斷發展，需要的不再是單一的人才，而應該是綜合素質能力全面發展的復合型人才，因此教師在課堂上進行教學工作的實際開展過程中，應該在關注學生學習能力的前提下，幫助學生養成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，這樣才能夠使學生養成積極向上的性格。尤其是在農村地區，由于資源不充分以及其他客觀原因，使得農村地區的初中生在課堂學習中，道德教育投入的不充分，就會出現很多問題，也給教師的教學工作帶來很多阻礙，因此需要我們進一步進行探究改善。

關鍵詞：農村初中;德育工作;教學策略

隨著社會的不斷發展以及人們生活水平的不斷提高，人們關注的不再是解決溫飽問題，而是不斷的進行教育方式以及學生學習條件的進一步改善。在初中階段是培養學生性格的關鍵時期，教師應該在這個關鍵階段中幫助學生養成積極向上的人生態度，并且形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學生能夠在今后的學習以及工作過程中積極發揮自己的關鍵作用，實現自我能力的提升以及為今后的社會貢獻出自己的作用。但是對于農村地區來說，由于資源缺乏以及學校和教師重視程度的問題，使得農村地區的學生的德育教育和一線城市的學生存在很大的差距，這就使得我們應該重點關注農村初中學生的德育教育問題。

一、學校領導要加大對學生德育教育的意識

在傳統的課堂教學理念中，教師以及學校領導都將教學重點放在對學生成績提高上，對學生德育工作的不重視導致學生極易容易出現思想品德等方面的問題。同時德育教學的教學模式以及教學方式都應該隨著學生的實際情況進行相應的調節改善，因此學校的領導應該從根本上端正對學生的教學態度，根據學生的實際情況構建合適的教學體系。在有些農村地區的初中德育教學課堂中，教師以及學生都對德育教學的意識不夠，導致學生一直在課堂上進行的都是片面的德育學習，沒有深入其中進行實際德育教學的安排，最后學生也沒有得到實際德育能力的有效提高。

比如，學校應該充分支持學生的德育工作，根據學生的實際需求進行相應教學器材的購置，也可以根據學生的實際情況進行相應教學活動的制定和開展。比如，學校可以舉辦“誠信伴我行”的主題校園活動，采取在校園宣傳欄中投放宣傳標語的行動幫助學生進行耳濡目染的德育教育，可以在宣傳欄中宣傳誠信考試，拒絕作弊的宣傳標語，對在考試中作弊的同學進行嚴厲批評，在考試中表現良好的班集體進行鼓勵表揚。在實際的校園活動中幫助學生樹立誠信的理念，讓學生能夠養成誠信的個人素養，最終實現學生身體健康全面發展的目標。

二、教師要在日常教學中以學生為主，圍繞學生進行教學計劃的開展

德育教育的重點是要讓學生發揮在課堂中的主要作用，讓學生在實際的課堂學習中充分體會到德育的重要性，因此教師在進行德育教學計劃安排時，一定要重點關注學生的學習情況以及學生的實際需求。學校也要及時幫助教師提高自身的思想水平以及專業能力。要讓教師在對學生進行傳道授業時，能夠根據學生出現的問題及時幫助學生進行問題解決方法的尋找，以及及時的解決，最終實現學生德育能力以及學習能力的全面提高。在教師在教學課堂中，要充分發揮學生的學習積極性，讓學生能夠端正自己的學習態度，做到跟著教師進行知識學習的同時，有效進行德育能力的提高，成為綜合素質能力全面發展的全面性人才。

例如，教師可以在課堂教學中組織主題為“助人為樂”的班會活動，讓班級中的學生一起分享自己在實際生活中遇到的助人為樂的經典實例，以及自己做過的助人為樂的事情。比如，有學生分享在回家路上偶遇一位騎著三輪車在上坡的老爺爺，他立馬在后面幫助老爺爺推車上坡，老爺爺之后非常感動的感謝了這位同學，也給這位同學帶來了一天的好心情。這樣的例子能夠激發學生在日常生活中繼續助人為樂的興趣，讓學生能夠潛移默化養成助人為樂的道德品質，最終得到學生個人魅力的形成以及德育教育工作的開展，得到有效的教學效果。在這樣以學生為主的學習課堂中，學生能夠積極發揮自己的主動性投身其中，做到積極主動的個人德育能力的培養，最終得到綜合素質能力的有效提高。

三、家長要和學校以及教師進行積極的溝通配合，進行學生德育教育的有效開展

由于農村地區經濟落后的特殊情況，很多人都為了生活選擇背井離鄉進行打工賺錢，這樣他們的孩子就成了留守學生，相對于城市里父母都在身邊，并且享受著充足的教育資源，他們的德育教育更加艱難，父母陪伴的缺失使得學生在心理上容易出現問題，沒有父母的以身作責的教育，僅靠著教師在課堂上的教學是遠遠不夠的。因此農村地區學生的家長也應該有意識的和教師以及學校保持充足的聯系，能夠及時掌握學生的實際情況，并且給予學生及時的幫助，讓學生能夠在父母的指導下，進行學習的開展和德育教育的培養，和學校相互配合，能夠達到很好的效果。父母是學生成長階段不可缺少的一部分，因此父母一定要發揮其重要作用。

比如，家長可以利用手機等電子產品隨時和教師保持聯系，及時獲取學生在學校的實際情況和表現，可以采用視頻的方式和學生進行及時的交流，在實際與孩子的相處中也要以身作則給學生做好榜樣，比如在一日三餐中家長要教導學生節約糧食的好習慣，不浪費糧食，做到光盤行動，這樣深入到日常中的德育教育能讓學生真正得到能力的提升，并且和教師一起根據學生的實際情況共同制定相應的教學措施，這樣教師和家長一起進行教學計劃的制定，能夠讓學生更好的在生活以及學習階段找到榜樣進行德育能力的提高，最終實現學生綜合素質能力提高的同時，也解決了農村偏遠地區留守學生的心理健康問題。

結語：綜上所述，農村地區初中學生德育能力的教育是學生在初中階段學習的關鍵也是重點，教師一定要端正學生的學習態度，根據學生的實際情況進行教學計劃的制定，實現學生綜合素質能力的有效提高。

參考文獻

[1]劉永理.農村初中德育工作面臨的問題與對策[J].西部素質教育，2017，3（02）：251.

[2]張化. 農村初中德育工作面臨的問題與對策[D].淮北師范大學，2019.

作者簡介：林麗嬌 ;出生年月：1985年5月;性別：女 ;籍貫：廣東省汕頭市 ;民族：漢最高學歷：本科 ;職稱：中學數學一級教師;研究方向：數學