探討高職工業機器人創新教學

寧康

摘要：在新課改和素質教育不斷深化的形勢下，要求教師在傳授基礎知識的同時注重學生的綜合發展。作為教育體系的重要組成部分，高職院校也受到了一定的影響。工業機器人是高職院校中較為新穎的一門專業，關系著學生今后的就業問題。以下從新時期教學要求出發，著重探討高職工業機器人創新教學的策略。

關鍵詞：高職;工業機器人;創新教學

隨著我國科技水平的不斷提升，許多高職院校陸續開設了工業機器人這一專業，然而由于受到某些因素的影響，如條件有限等，使得該門課程未能達到預期的教學效果。對此，要想提高學生對工業機器人的了解和認識，優化工業機器人的教學效果，那么高職院校就必須對以往教學進行創新和完善，以此激發學生的興趣和積極性，讓學生以最佳的狀態參與到相關學習當中，從而取得更加理想的學習效果。

一、我國高職院校教學現狀

在教學中，由于高職學校不同于普通高中，其教學重點偏向于技能教學，因此很容易在教學中導致學生對相應課程無法吸收。而教師在教學中以書本教學和大量實踐教學為主，缺乏合理的課堂架構，導致授課氛圍低下，降低了學生的學習興趣。此外，在課程設置中，很多教師的教學方案過于老舊，不能多方面滿足學生的學習成果，忽略了學校發展以及職業教育的特殊性。

在課程排列中，部分學校的實踐課程占據了三分之二，導致教學架構的嚴重失衡。此外，很多學生無法開展課后綜合自學，在我國的高職教學中，學生的自主學習能力非常重要，只有學生自身形成自主學習能力，才能配合教師開展相應的教學工作，使教學方案有效開展。但在很多學生在進行課后自主學習時，并未得到及時有效的幫助，導致自學門檻偏高。

教師在教學中，自身的教學方案呈現“架空性”，無法貼合學生的實際需求，對于工業機器人這類具備較復雜系統的學科自身掌握度不足，無法體現課程的延伸性、具體性以及系統性。在教師隊伍中，很多年輕教師在高校畢業后直接進入教學崗位，因此經驗不足，在進行專業性較強科目的教學時很容易阻礙其原本教學水平的發揮。在教學中無法有效培養學生的學習成績以及專業水平，使學生后續的進階學習產生不利影響。

二、理論教學，調動課堂氛圍

信息技術的發展不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，還對教育事業的發展起到了極其關鍵的促進作用。對此，在高職工業機器人理論教學中，教師就可以將現代化教學設備利用起來，為學生展示部分課前制作好的關于工業機器人的PPT課件，以此激發學生的學習興趣和積極性。在此前提下，教師再著重講解工業機器人的歷史、現狀以及發展等方面的內容。通過圖片、視頻的直觀呈現，師生之間的交流與互動更加頻繁，學生對于工業機器人相關知識也有了更加濃厚的興趣。同時，教師還可以采用任務驅動教學法，設置部分符合學生學習需求的任務，讓學生在任務的驅使下，展開深入挖掘和探究。如：工業機器人基礎運用設備以6軸機器人為核心的典型學習任務，借助導入必備的設備來構建工作站，以此創建機器人程序^[1]。此外，在三維空間中，教師為學生編寫關于工業機器人的軌跡程序，使原本生硬、抽象的內容以更加直觀的形式呈現在學生眼前，為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生的探究欲望得到充分的調動。

三、實訓教學，引領合作意識

在高職工業機器人教學中，除了理論教學以外，實訓教學也是不可或缺的一環。需要注意的是，在實訓教學中，為了有效避免安全事故，教師在正式實訓前應當組織學生進行電工安全知識的培訓。具體來說，主要包含安全標志的認識、注意事項以及保養方法等幾個方面的內容。在具體實訓中，不論是工作臺還是安全護欄，都有著嚴格的行為規范，特別是體型較大的機器人，更應當實時佩戴好安全帽。同時，在檢測電能的過程中，應當借助專業的工具進行。除此以外，教師需要給學生進行操作示范，讓學生對操作流程和步驟有一個深刻認識的同時，提高學生的安全意識。當學生具備一定的操作意識和安全意識后，教師則可以結合學生的實際情況，將學生合理劃分為若干個小組，組織學生開展小組競賽，讓學生的積極性得到進一步的調動。就小組競賽來說，可以從以下三個方面著手。首先，在理解示教器的基礎上，讓學生手動操縱機器人，并且通過按鈕等進行配合練習。其次，明確事件信息及數據備份、恢復的方式方法，以此避免學生調試錯誤后無法恢復而導致系統出現故障的問題。最后，讓各個小組練習機器人“畫圖”，并且以小組為單位展示實訓成果。通過這樣的方式，不僅鍛煉了學生的實踐能力，還在一定程度上培養了學生的合作意識，正可謂一舉多得。

四、就業導向，加強創新教學

隨著社會的發展和時代的變遷，我國對于復合型人才的需求逐步增大，一體化教學在高職院校中也已經占據了一席之地。現階段，工業機器人技術在國內已經趨向成熟狀態，較為著名的品牌之一——新松機器人獲得了廣泛的關注和應用。高職院校應當緊跟時代潮流，對教學內容和形式進行不斷的創新和優化，為社會培養出更多的新型技術人才^[2]。具體來說，要在把握工業機器人專業基礎內容的同時，對其進行深入挖掘，了解工業機器人的創新領域，為學生的學習和未來的就業提供有力的支撐。教師則應當不斷的提升自身的專業素質，將以往傳統的PPT教學逐步向多元化教學轉變。除此以外，在條件允許的情況下，鼓勵學生自主設計曲線繪畫完成的作品，并將個人的設計理念、方法等分享出來，讓學生在課堂上互相交流、探討，讓學生在明確自身長處和不足的同時，學習和借鑒他人的成功經驗，這對于學生今后的成長發展來說，是極其有利的。

結束語：

總而言之，對于高職學生來說，工業機器人學習具有一定的難度，這對于教師來說也是一個巨大的挑戰。在新時期下，教師就有必要采取切實可行的策略，積極創新工業機器人教學，以此提高教學實效。具體來說，可以從理論教學，調動課堂氛圍、實訓教學，引領合作意識以及就業導向，加強創新教學三個方面出發，以此組織學生開展教學活動，則能夠更好的達成教學目標。

參考文獻

[1]張映紅， 朱瑞丹. 高職工業機器人技術專業建設與探討[J]. 柳州職業技術學院學報， 2015， 000（006）：115-120.

[2]羅隆. 高職院校創新創業活動實踐探索——以工業機器人專業為例[J]. 教育教學論壇， 2018（22）：267-268.