探究產(chǎn)教融合校企雙元育人雙重視角下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式

倪中華　何海洋　陳小榮

摘要：本文主要研究了產(chǎn)教融合背景下，學(xué)校與企業(yè)合作開展雙元育人模式，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)試點(diǎn)學(xué)徒制的共同努力下，進(jìn)一步體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的全面培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競爭力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;雙元育人;計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò)技術(shù);人才

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)有了新的思路，且在雙元育人的雙重視角下，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的技能發(fā)展，形成具有時(shí)代特色的育人理念，給予人才以更多發(fā)展空間，提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的市場競爭力。本文研究產(chǎn)教融合背景下，校企雙元育人的思想理念，能夠全面的提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才專業(yè)技能發(fā)展，形成具有高競爭力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

一、產(chǎn)教融合校企雙元育人概述

（一）產(chǎn)教融合概念

產(chǎn)教融合，主要是學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，積極開展了專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合，達(dá)到二者相互促進(jìn)和支持的目的，并培養(yǎng)具有良好競爭力的科技教學(xué)服務(wù)一體化模式，形成學(xué)校與企業(yè)之間互動(dòng)交流的辦學(xué)模式。而且產(chǎn)業(yè)與教育上的融合，擴(kuò)展了人才培養(yǎng)思路，通過行業(yè)質(zhì)量發(fā)展以及行業(yè)的深度合作，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）校企雙元育人特色

“雙元育人”是在促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)了現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校和企業(yè)這兩大載體制定科學(xué)的育人方案，并結(jié)合新技術(shù)、新工藝等要求，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能雙向發(fā)展，促進(jìn)人才就業(yè)質(zhì)量的發(fā)展。以此來提高產(chǎn)教融合效果，實(shí)現(xiàn)校園和企業(yè)之間的溝通協(xié)調(diào)，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，師生之間、師徒之間的互動(dòng)效果更強(qiáng)，學(xué)生的技能掌握更加扎實(shí)，學(xué)徒制的深化是產(chǎn)教融合的重要思想內(nèi)涵之一。在開展實(shí)踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平獲得了較大的提升。企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)校與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，在積極鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)了校園與企業(yè)“雙元育人”的效果，并能夠體現(xiàn)良好的實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此，“雙元育人”能夠積極有效的提升校企合作辦學(xué)的可靠性，促進(jìn)整個(gè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的高效發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)價(jià)值鏈的高效流動(dòng)，帶動(dòng)整個(gè)人才培養(yǎng)的社會(huì)化發(fā)展。

二、產(chǎn)教融合校企雙元育人雙重視角下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式

（一）以企業(yè)為主體的實(shí)踐模式

雙元育人模式下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才在企業(yè)獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且在學(xué)習(xí)過程中可以通過頂崗實(shí)習(xí)的方式在企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠成為企業(yè)的正式員工，將課堂的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)一步體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，核心工作崗位與專業(yè)核心構(gòu)成核心課程相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，以企業(yè)為主體的實(shí)踐模式，能夠促進(jìn)企業(yè)人才培養(yǎng)，及時(shí)有效的獲取人才，并對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的實(shí)訓(xùn)課程開展具有重要作用。

（二）以學(xué)生為主體的實(shí)踐模式

結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)試點(diǎn)學(xué)徒制的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合效果。并在學(xué)徒制的作用下培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生整個(gè)理論的扎實(shí)發(fā)展效果，在及時(shí)有效的實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和專業(yè)能力的培訓(xùn)和教育，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育結(jié)合，既注重提高人才的專業(yè)技能水平，同時(shí)又注重提高人的職業(yè)品德，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才而言，具有雙重育人效果。圍繞著學(xué)生這一主體的實(shí)踐教學(xué)模式，能夠展示給學(xué)生以更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，讓學(xué)生更好的融入到工作崗位中，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉人才的專業(yè)能力，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，源源不斷的為企業(yè)輸送人才，同時(shí)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的社會(huì)競爭力和崗位競爭力。

（三）校企雙元育人實(shí)訓(xùn)教學(xué)

產(chǎn)教融合校企雙元育人視角下，促進(jìn)企業(yè)與校園的深入合作，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)提供實(shí)踐崗位，并使其能夠頂崗實(shí)習(xí)納入到公司的體制中，更好的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，共同培育具有職業(yè)道德和專業(yè)能力的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，促進(jìn)人才綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。所以，開展校企雙元育人實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于提高校企雙元育人效果，并培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在扎實(shí)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力。發(fā)揮校企雙元育人實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)理念，形成具有時(shí)代優(yōu)勢的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)大量優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

三、結(jié)論

本文研究產(chǎn)教融合校企雙元育人雙重視角下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)模式有關(guān)的內(nèi)容，是立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才素質(zhì)發(fā)展的視角，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才專業(yè)能力發(fā)展和實(shí)踐操作技能進(jìn)步，培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)和能力的高素質(zhì)技術(shù)類人才，奠定了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才素質(zhì)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。同時(shí)產(chǎn)教融合視角下的校企雙元育人思想理念，能夠準(zhǔn)確科學(xué)制定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)計(jì)劃，豐富學(xué)生的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，給予計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才以更多的自由發(fā)揮和自我驗(yàn)證學(xué)習(xí)情況的自由。以此來展示校企雙元育人的優(yōu)勢，奠定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才持續(xù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張峰.1+X證書背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究[J].科技視界，2020（12）：121-123.

[2]司朝弘.“校企合作”模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑研究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（04）：210.

[3]羅慧華.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探討[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（03）：216.

作者簡介：

姓名：倪中華，性別：男，出生年月：1973年12月生，籍貫：江蘇吳江人，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

姓名：何海洋，性別：男，出生年月：1975年12月生，籍貫：四川南充人，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

姓名：陳小榮，性別：男，出生年月：1976年1月，籍貫：江蘇吳江人，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)