如何提高英語課堂教學的有效性

張彩艷

摘? 要：隨著近年來經濟全球化的深入發(fā)展，各國之間的經濟、文化等往來日益密切，中國作為支持全球化發(fā)展的大國，在這一環(huán)節(jié)中占據著十分重要的地位。英語作為一門國際通用性語言，近年來在我國的教育體系中是十分重要的一個學科。對于當下的高中英語教師而言，高中階段的英語是不可忽視的，如何提高高中英語課堂教學的有效性應該成為廣大英語教師需要考慮的首要問題。

關鍵詞：英語課堂;教學;有效性;提高

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）35-166-01

引言：課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成良好學習習慣和思想觀念的主要渠道，因此，提升課堂教學的有效性十分重要。但是在當前的高中英語課堂中，仍然存在著不同程度的高耗低效的現象，教學中存在著大量“科學”而“無效”、“正確”而“無用”的教學內容和教學方法。高中階段的英語教學中，課堂教學的效率和質量對于學生的學習會產生十分深遠的影響，本文將圍繞著如何提高英語課堂教學的有效性這一主題展開分析和討論。

一、提高英語課堂教學有效性的重要性

高中階段的學生正要面臨著高考這一大課題，因此學生要學習的內容很多，學習壓力也十分大，高中生的大多數學習時間都在課堂上，學生獲取知識的主要途徑就是課堂學習，因此課堂教學的有效性對于學生的學習會產生很大的影響。課堂教學有效性的提升能夠使學生在課堂上更準確的獲取更多英語的相關知識，同時，課堂的有效性也能在一定程度上節(jié)約學生課下學習的時間，能夠給予學生更多課下時間去進行能力的提升和知識的復習，對于學生的綜合能力及素質的提升有很積極的推動作用。

二、提高英語課堂教學有效性的策略

（一）更新教學觀念，突出學生的課堂主體地位

在當下的高中英語課堂中，有一個很常見的現象就是很多老師在教學中依舊以傳統的教學觀念為引導，在傳統教學觀念的影響下，大多數老師都把課堂作為了自己的“獨角戲舞臺”，尤其在高中階段，教學壓力十分大的情況下，很多高中英語教學會為了盡快完成教學內容、追趕教學進度而過分突出自己在課堂中的地位。但事實上，課堂的主體是學生，只有突出學生的課堂主體地位，才能提升學生的課堂參與感，讓學生體會到知識學習的全過程。例如在教學人教版高一英語必修一第一單元《Friendship》時，老師就可以讓學生在課堂上用英語發(fā)言討論，說說自己理解的“Friendship”應該是什么樣的，通過發(fā)言和討論的過程突出學生的課堂主體地位，在提高學生課堂參與度的同時也鍛煉了學生的英語口語能力和思維創(chuàng)造能力。對于教師而言，教學理念是開展教學的主要導向內容，因此正確且先進的教學觀念十分重要，尤其在高中階段，老師要在正確教學理念的引導下高效開展教學，盡量避免在教學中做無用功。

（二）分層教學，尊重學生的主體差異性

在小學和初中階段，由于學習內容比較簡單，學生的學習成績可能不會有太大的出入，但是高中階段的英語學習難度較高，而且學生之間本就存在著客觀的主體差異性，因此在高中英語的課堂學習過程中，不同學生對于新知的接受程度和掌握程度都會不一樣。因此如果高中英語教師想提高課堂教學的有效性，就要充分尊重學生之間存在的主體差異性，通過對不同學生的學習情況具體分析從而制定更加科學合理的課堂教學策略。經過試驗和探討發(fā)現，分層教學法能夠有效的解決學生學習情況參差不齊的現象，分層教學指的是老師根據學生的學習成績和學習能力將學生分成幾個不同的等級，根據等級為學生選擇不同的教學方法和教學目標。例如在教學人教版高一英語必修一第四單元《Earthquakes》時，老師可以把學生分為三個層次，第一層次的學生不僅要掌握本單元的新詞、新句，而且還要充分理解本單元的語法，并能夠對語法進行運用;第二層次的學生要掌握本單元的新詞、新句，對于語法只要有基礎的理解就可以;第三層次的學生則最少需要掌握最基礎的新詞、新句，語法內容在學生的能力范圍內進行了解就可以。通過對學生進行分層來展開教學，能夠讓高中英語教師對自己的學生更加了解，從而制定最佳的教學策略和方法，有效的提高課堂教學的有效性和效率。

（三）選擇最佳的教學方法

高中階段學生的學習壓力很大，而且高中英語難度很高，因此很多學生對于高中的英語學習會產生抵觸的心理，這也就要求老師要選擇最合理的教學方法來進行教學，通過有趣的教學方法來吸引學生的注意力、調動學生的課堂學習積極性。在二十一世紀的今天，利用互聯網、多媒體技術展開教學成為了很多教師的首選方法，多媒體技術教學能夠將書本中抽象、無趣且難以理解的文字內容通過圖片和視頻的形式展現出來，讓學生把書本內容和圖片內容結合在一起，不但有利于學生的理解和記憶，而且可以充分提高課堂教學的有效性。

結束語

總而言之，有效課堂的構建是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。在今后的教學課堂中，高中英語教師一定要充分認識到提升課堂教學有效性的重要性，對這個課題進行更多的思考和更多的關注，通過突出學生課堂主體地位、采用分層教學法、選擇最佳的教學策略等方式來提高課堂的有效性。老師要踏踏實實的研究“有效性課堂教學”，從學生的實際出發(fā)，從素質教育的目標出發(fā)，合理運用各種原理，和學生共同學習、共同進步，構建高效高質的高中英語課堂。

參考文獻：

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[3]陳瑞娟. 思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].華東師范大學，2016.

（作者單位：陜西省神木市第七中學，陜西? ?神木? ?719300）