初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)路徑

梁恒勝

摘? 要：在學(xué)習(xí)生涯中，初中階段至關(guān)重要，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生思維能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化與改善教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。基于此，本文探究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G633.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-091-01

前言：數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，如果有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，然而一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，喪失學(xué)習(xí)興趣，大幅降低成績(jī)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，深入探析各種題型，利用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，從整體上提高他們的成績(jī)。

1.注重初中學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。當(dāng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并且培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興致。對(duì)于學(xué)生個(gè)體之間的差異，應(yīng)該給予足夠尊重，嚴(yán)格遵守因材施教的原則。在教學(xué)期間利用一系列有效教學(xué)方法，發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，由此激發(fā)學(xué)生激情。

以“勾股定理”為例，在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生講：“大家可以隨意畫一個(gè)直角三角形，只需說出兩條直角邊長(zhǎng)度，老師方可計(jì)算得出斜邊長(zhǎng)度。”在嘗試之后，確實(shí)如此。通過這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，使其迫切想學(xué)習(xí)與掌握此類計(jì)算方法，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。如此一來結(jié)合學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心的特征，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在自主探索過程中發(fā)掘定理，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以全體學(xué)生為對(duì)象，深入發(fā)掘他們的潛能，日益優(yōu)化教學(xué)方法，讓教學(xué)內(nèi)容與方法滿足學(xué)生發(fā)展需求，從心理層面盡量克服影響創(chuàng)新思維發(fā)展的因素，全情投入地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。一般而言，數(shù)學(xué)學(xué)科的概括性與邏輯性都相對(duì)較強(qiáng)，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

2.營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中扮演的角色，不再是絕對(duì)權(quán)威，縮短與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，而且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，教師為其耐心解答。許多數(shù)學(xué)術(shù)語學(xué)生無法理解，對(duì)此教師可聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行闡釋。在思維邏輯方面，這門學(xué)科對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性的要求較高，因此極易導(dǎo)致學(xué)生處于思考狀態(tài)時(shí)感到緊張，如果可以營(yíng)造活躍的氛圍，能夠緩解緊張情緒，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

以“正數(shù)與負(fù)數(shù)”為例，在教學(xué)過程中，針對(duì)正負(fù)數(shù)差異，教師可舉例引發(fā)學(xué)生思考，例如對(duì)學(xué)生提問：“小紅向你借了二十元錢，怎么用正負(fù)數(shù)表示？”還可利用氣溫變化完成課堂導(dǎo)入，提出相關(guān)問題：“如果你生活在正下雪的北極，你覺得當(dāng)時(shí)氣溫多少度呢？”這樣便于學(xué)生初步了解課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師先要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識(shí)與技能，而且確保這些內(nèi)容的系統(tǒng)性與條理性。通常情況下，數(shù)學(xué)想象包含兩項(xiàng)要素。其一，由于想象其實(shí)是知識(shí)連結(jié)，因此必須積累大量經(jīng)驗(yàn)，奠定牢固知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提供有力支持。其二，需要具備可以在較短時(shí)間中擺脫表象干擾的想象力以及洞察力。所以，為培養(yǎng)初中生想象力，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間先要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。然后合理引導(dǎo)學(xué)生，使其探索與發(fā)掘新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，激發(fā)他們的選擇性想象。

以“四邊形”為例，在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果平行四邊形一組鄰邊相等，此時(shí)是什么圖形？倘若平行四邊形一個(gè)內(nèi)角為90度，那么所呈現(xiàn)的是什么圖形？倘若平行四邊形一組鄰邊相等，而且一個(gè)內(nèi)角為90度，那么所展示出的是什么圖形？在教師提出該問題之后，促使學(xué)生進(jìn)行連續(xù)想象，有效培養(yǎng)他們的想象力。

再以“代數(shù)式”為例，在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的時(shí)候，教師可對(duì)學(xué)生提問：“大家用自己的年齡乘以2再減去10，然后把結(jié)果告訴我，那么我就可以猜出大家的年齡。”稍后便有一名同學(xué)大聲說道：“8”，教師立刻說出這名同學(xué)的年齡，也就是14.此時(shí)全班學(xué)生都開始猜測(cè)教師是如何計(jì)算的，那么教師可以提示學(xué)生：“用a表示年齡，得出等式：2a-10=8.”在此基礎(chǔ)上，教師方可引導(dǎo)學(xué)生探索，要求他們思考與研究更多類似題目。

4.積極進(jìn)行小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，一方面應(yīng)該圍繞學(xué)生邏輯思維能力，不斷提高其靈活度，另一方面還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)合作，促使他們互幫互助，由此提高其團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而使其在溝通與互動(dòng)過程中進(jìn)行思維碰撞，增強(qiáng)他們的綜合能力。那么在教學(xué)中，教師需要以學(xué)生性格及其學(xué)習(xí)實(shí)際情況為依據(jù)，將他們劃分為多個(gè)小組，加強(qiáng)小組合作。

以“線段的垂直平分線”為例，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效利用幻燈片，將討論議題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求他們進(jìn)行小組合作，思考探究怎樣驗(yàn)證線段垂直平分線性質(zhì)，圍繞該議題，教師可在后續(xù)教學(xué)中要求學(xué)生以小組為單位探討。從而鍛煉與發(fā)展學(xué)生思維，使其進(jìn)行數(shù)學(xué)探究。當(dāng)實(shí)際探究時(shí)，由于議題難度較小，因此學(xué)生可以借鑒教材范例，畫出三角形證明圖，而且利用原性質(zhì)逆命題進(jìn)行反證。所以，教師僅需在教學(xué)最后做出相應(yīng)總結(jié)歸納，指出學(xué)生討論期間出現(xiàn)的問題，同時(shí)給予學(xué)生努力極大認(rèn)可與表揚(yáng)，使其正確認(rèn)識(shí)這一概念，并利用小組合作方式，自主完成問題探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作能力，使其以小組為單位進(jìn)行討論，充分闡述個(gè)人觀點(diǎn)與想法，明確自身不足汲取他人長(zhǎng)處，擴(kuò)大數(shù)學(xué)視野，提高創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：綜上所述，創(chuàng)新思維可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，這是一個(gè)十分有利的時(shí)間段。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，利用一系列有效教學(xué)方法提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

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（作者單位：廣西百色市靖西市安德鎮(zhèn)三合初級(jí)中學(xué)，廣西? ?靖西? ?533800）