探析新媒體環境下高校公共藝術教育課程改革

宋陽

摘 要：在信息技術不斷發展的背景下，新媒體對人們的影響也變得越來越大，且在我們生活、工作以及學習中的應用程度正日益提升。隨著素質教育的落實，人們對公共藝術教育課程也有了一個更加清楚的認知，為了進一步提高公共藝術專業學生的綜合素質，高校教師已經將公共藝術課程與新媒體的有效結合作為了自身長期的教學目標。

關鍵詞：新媒體;教育模式;公共藝術;課程改革

在課程改革和素質教育不斷推進的背景下，我國高校公共藝術課程的發展速度也變得越來越快。為了促進我國高校公共藝術課程的發展，同時也為了促進此專業學生的不斷進步，我國教育部門和各個高校應將公共藝術課程的改革盡早提上日程，并且還需提高新媒體技術在改革中的應用程度。

一、高校公共藝術教學的屬性

一是接受對象的固定性。一般來說，高校公共藝術專業學生的年齡在18歲到24歲之間。這也是學生學習的黃金年齡，在此階段他們往往具有學習能力較強、辨別是非能力較強的特點，而在高校公共藝術教學的過程中，很多學生的觀點也是獨樹一幟的，這有利于提高公共藝術專業學生的創新能力。同時，為了進一步提高此階段學生對公共藝術知識的掌握程度，高校公共藝術專業的教師就應從自身入手，將創設良好教學氛圍重視起來，同時還要不斷創新教學手段[1]。

二是教育內容的層次性。由于高校公共藝術專業學生的家庭環境以及學習能力各不相同，因此不同學生對公共藝術知識的掌握程度也不盡相同。所以，在實際的高校公共藝術教學過程中，高校教師必須要立足于學生的實際情況，有針對性地教導學生，進而使每一個學生都能夠獲得進步，最終實現提高高校公共藝術專業學生藝術素養的目的。

三是教育模式的多元化。提高高校學生公共藝術成績的前提條件就是教師將對學生自主學習能力、思考能力的培養安排到實際的教學日程上來，同時還要通過多樣化的教學手段激勵他們不斷努力，只有學生自身認識到努力的重要性，并付諸實際行動，學生對公共藝術知識掌握程度的提升才會變得更加容易。為了提高學生的藝術修養，高校教師應在正常進行教學的同時，盡可能多地組織學生進行課外活動[2]。

二、將新媒體滲透到高校公共藝術課程教學中的重要性

現階段，新媒體在教學中的普及程度變得越來越高，而隨之產生的良性反應就是學生對公共藝術課程的學習熱情變得更加高漲，同時學生的學習方式也發生了改變。除此之外，新媒體技術的推廣，還有利于人才培養理念的轉變。為了更好地滿足社會對人才的需求和學生對公共藝術課程的學習需要，高校公共藝術專業的教師應將新媒體和公共藝術課程的有效結合作為教學改革的第一步[3]。

三、現階段的高校公共藝術教學中存在的漏洞

（一）公共藝術教學體系不夠完善

在公共藝術課程開展前期，部分高校對公共藝術課程開展的重要性沒有一個清楚的認知，這使得高校公共藝術課程缺乏相對完善的教學體系，各種教學問題頻頻出現在社會大眾的視野當中。首先，公共藝術課程教學沒有內容豐富的教材的支持，進而使得教學效果達不到教師的要求。其次，部分高校往往將精力和時間放在社會認可度高、具有就業優勢的專業的教學上面，卻忽視了公共藝術課程，這就使得公共藝術教學缺乏專業能力強、綜合素質高的教師團隊的支撐，進而限制了高校公共藝術課程教學效果的提升。最后，公共藝術課程教學內容安排的層次性較低，在此種情況下，教師就無法有效提高學生對此專業知識的掌握程度，最終將會給學生的學習效率和學習質量帶來不利影響[4]。

（二）教學手段不夠先進

在實際的公共藝術教學過程中，部分高校教師在主觀上認為自己只需將公共藝術知識灌輸給學生即可，而大可不必重視自身創新意識的提升，這使得教師設計的教學內容較為死板。同時教師給學生安排的學習任務也不符合學生的認知特點，這不利于創設和諧、愉悅的課堂教學氛圍，而課堂教學氛圍卻會在很大程度上影響學生的學習效率和學習質量。有些教師的教學觀念還不夠先進，同時他們還忽視了公共藝術課程與學生思維能力之間的關系。簡單來說，高校教師對公共藝術教學的不重視，將會導致他們的教學理念和教學手段無法跟上時代的發展步伐，進而公共藝術課程教學也無法更好地服務于廣大高校學生[5]。

四、應用新媒體技術進行公共藝術教育改革的有效路徑

（一）通過引進新媒體，完善高校公共藝術課程的教學體系

在人們的藝術修養不斷提高的背景下，公共藝術課程也逐漸成為了很多高校必不可少的教學內容。高校往往以學生的藝術水平為核心，在此基礎上結合高校學生的藝術修養，設計公共藝術課程的教學內容。但是從高校公共藝術教學現狀來看，我國高校公共藝術課程的教學體系還不夠完善，要想更好地解決以上問題，就需要我國高校相關工作人員對公共藝術課程有一個正確的認知，與此同時還需要高校支持此課程的開展。高校要積極引進專業能力強的教師來校任教，同時還要以豐富教材內容為己任，只有這樣，高校公共藝術教學效果的提升才會變得更加容易。除此之外，高校還需將合理、有效的課程教學體系的創建作為長期的工作目標。而對于高校公共藝術課程的任課教師本身來說，教師應在實際的課堂教學過程中通過各種有效的教學手段和途徑培養學生的創新精神，以此為公共藝術課程教學目標的實現奠定堅實的根基。不僅如此，高校公共藝術課程教師還應著力于整合選修課程和必修知識，進而提高學生對選修課程的重視程度。總之，新媒體時代的出現，既有利于幫助學生跟上時代的發展腳步，又能為和諧、愉悅的教學氛圍的創設貢獻力量，因此需要引起各個高校的重視。

（二）致力于更新教學手段，提高學生學習的積極性

隨著新媒體時代的到來，高校公共藝術教師應將更多的精力和時間放在提高新媒體在公共藝術課程教學中的應用程度上面，為公共藝術課程教學模式的轉變貢獻力量。在利用新媒體教學手段教導學生的過程中，教師應盡量給學生提供發表自己觀點的機會，提高學生在實際的課堂教學中的地位，提升其在藝術課堂教學中的參與度。同時教師還需注意將新媒體教學方式的閃光點展現出來，使線上教學和傳統教學形式融為一體，以此增加學生的學習時間，進而有效加深學生對所學知識的印象。線上線下相結合教學方式的應用對學生應用藝術知識能力的提升有著不小的幫助，這也是高校公共藝術教學價值最大化的完美展現。

五、新媒體視域下高校公共藝術課程教學的發展趨勢

將新媒體和高校公共藝術課程有效結合，是提升此課程教學效果的有效途徑。在新媒體視域下，高校公共藝術教學的發展特點主要有以下幾個方面：一是不受地域和空間的束縛。學生可以隨時隨地學習公共藝術知識，這給學生提供了非常便利的學習條件，學生可以根據自己的作息表，合理進行線上以及線下的學習活動。二是教師的師生觀和以往有所不同。在實際的公共藝術課堂教學中，教師將會盡可能地給學生提供自主學習的時間和空間，而教師需要做的則是適當地幫助學生解決學習上的問題，這可以有效提高學生學習的自主性，同時學生學習積極性的提升也會變得更加容易。三是實現幫助學生發展個性的目的。教師可以將新媒體作為分析學生對公共藝術知識掌握程度的工具，進而將與之對應的教學內容的設計安排到日程上來，最終實現每一個學生都能在原有的基礎上獲得進步的目的。

總而言之，新媒體與公共藝術教學的結合，是促進高校公共藝術不斷發展的有效途徑。隨著新媒體時代的到來，高校公共藝術教師應將教學思路的轉變以及教學手段的多元化作為自身的教學目標，同時還要將教學內容豐富度的提升重視起來，以此為學生學習積極性的提高奠定堅實的根基，最終實現促進學生不斷發展進步的目的。

參考文獻：

[1]張洋，馬建龍.運用新媒體思維推動公共藝術教學改革的創新研究[J].現代交際，2017（19）：11.

[2]張慧.通識教育下高校“三位一體”公共藝術教育改革研究[J].交響-西安音樂學院學報，2019（1）：128-131.

[3]劉春恒.高校公共藝術教育走出現實困境的改革探索[J].教育與職業，2015（27）：116-117.

[4]王娜.公共藝術設計專業實踐教學改革研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016（2）：342-343.

[5]吳奕昕.提升高校公共藝術教育的對策[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2019（6）：78-79.

作者單位：

吉林師范大學美術學院