高校舞蹈編導課程教學中編導意識的培養

馬婧

摘 要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育教學活動提出了更高的要求，強化學生編導意識是現代社會發展對舞蹈編導課程教學提出的最新要求，高等院校需要對其進行深入分析，確保能夠更為科學地培養學生編導意識，有效推動我國現代教育教學活動的發展。文章從借鑒相關實踐經驗、落實因材施教、提升教師專業素質、融入文化元素、觀察生活五個方面綜合探究培養學生編導意識的策略。

關鍵詞：高校;舞蹈編導課程;編導意識

高等院校在開展舞蹈編導課堂教學時，培養學生編導意識是相關工作開展的一項重要內容，教育人員必須對其加強重視，確保能夠對學生編導意識進行更為科學的培養，使其舞蹈編導過程更具現代化和創新性，推進我國現代教育教學活動的有效發展。所以學校舞蹈編導人才培養要與實際需求相結合，選擇合理的培養方式[1]。

一、借鑒相關實踐經驗

分析我國現代舞蹈編導現狀發現，雖然其發展勢頭極為迅猛，但是依舊存在一定程度的問題，在如教學方法單一、教學模式落后等，使其教育教學工作出現了一定程度的問題，進而導致學生在具體編排舞蹈時缺乏創新意識，對課堂知識過于依賴，思考模式缺乏獨立性和自主性。在此過程中，高校需要科學改進傳統教學模式，通過科學借鑒發達國家先進的教學理念和教育思想對我國現階段教學體制進行科學完善。在此過程中，需要選擇性學習和吸收其他工作人員在具體落實各項工作過程中形成的教訓和經驗。在具體培養學生編導意識時，相關教育人員需要選擇應用國外教學方式，確保學生能夠更為高效地學習把握課堂知識，同時還可以確保相關知識能夠有效結合具體社會問題，幫助學生養成專業學科意識，實現學生整體綜合能力的進一步提升，進而使學生自身價值得到更為充分的實現。

二、有效落實因材施教

舞蹈編導不僅是一個舞蹈作品的導演，更是一個創作者[2]，高等院校在具體進行舞蹈編導課堂教學活動，培養學生編導意識時，需要深入分析教學大綱要求，對其總體格局進行科學把握，同時還需要進一步分析總體教學任務內部的各個教學環節及其需要注意的問題，進而確保差異教學和全體教學有效結合，保障課堂教學層次分明。舞蹈專業在具體進行理論學習過程中需要有效結合實際曲目編排，確保學生對舞曲的內涵具有更為深刻的認識，同時還需要合理融入學生的日常感悟，以此為基礎，確保具有較高抽象化和靈感性的舞蹈動作能夠有效結合學生肢體協調條件和身體素質，使學生舞蹈動作和情感能夠有效融合。通常情況下，不同學生的生活經歷和社會背景各不相同，在理解和感悟舞曲時，具有很大程度的差異性，進而使其舞蹈整體編排不盡相同。為了進一步提升學生編導意識，教育人員需要針對學生具體情況應用不同教學方式，確保舞蹈編導教學具有更強的針對性，使其面向全體學生，保障學生個性化需求得到更高程度的滿足。在具體培養學生編導意識時，教育人員需要兼顧個體和整體，確保滿足整體要求，同時還需要對學生進行因材施教，以此為基礎，才能確保教學任務的順利完成。

三、提升教師專業素質

高等院校在具體開展舞蹈編導課程時，舞蹈教師是其不可或缺的主要參與者，在此過程中，教師的綜合素質對課堂教學效果具有一定程度的影響，因此在具體開展教育教學活動時，高校必須確保教師具有更高的專業素質。首先，需要確保教師具有更高的舞蹈專業素質，只有確保教師的舞蹈專業素質較高，才能進一步確保教育人員在學生具有更高的信服度，進而對其舞蹈編排的靈感和興趣進行有效激發，對學生編導意識進行科學培養。其次，需要定期對舞蹈教師進行職業素養考評，確保教育人員在日常教學過程中具有更強的責任意識，進而確保對學生編導意識進行更為高效的培養。

四、合理融入文化元素

通常情況下，優秀舞蹈作品內部的文化積淀較為深厚，所蘊含的文化元素是其能夠流傳于世的重要因素。以《東歸英雄》為例，在作品內并沒有高難的技巧和花哨的動作，主要是充分挖掘在當時沙俄殘暴統治條件下土爾扈特部落歷經千難萬險重返祖國懷抱的具體事件。在作品內，我們能夠體驗蒙古族特有的舞蹈風韻，感受傳統蒙古族舞蹈所具有的經典元素。與此同時，通過作品的結構、動作和音樂，能夠進一步感受土爾扈特部落渴望回歸祖國的迫切心情和蒙古族特有的豪邁性格和堅韌之心，有效結合多種文化元素能夠確保觀眾在觀看作品時，能夠進一步感受精神的洗禮。在進行具體創作時，創作者的文化修養具有不可或缺的重要價值。基于此，相關院校在開展編舞技法教學活動時，教育人員必須對學生文化修養加強重視，編導不僅需要具有豐富的舞蹈專業知識，科學把握相關技巧和技能，同時還需要涉獵廣泛，在作品中進行多種文化元素的合理融入，確保觀眾在觀看作品時能夠產生情感共鳴。舞蹈作為一項人文藝術，并不是單純的娛樂活動，而是通過應用舞蹈表情進行更為高效的溝通與傳播。人是舞蹈藝術的重要載體，因此，舞蹈藝術具有較高的陶冶性、情感性、傳遞性、觀賞性、人文性和人格性，可以表達和傳遞情感動態，能夠使人們的視覺感官得到更為強烈的刺激。通常情況下，對于舞蹈作品而言，文化是其不可或缺的重要底蘊，在我國現代舞蹈教育事業發展過程中，科學應用多元文化是其相關工作開展的重要條件。文化能夠進一步促進表情教學，表情教學與舞蹈呈現相輔相成的關系，具有極為緊密的聯系。

五、引導學生發現生活

習近平總書記在第十次文代會上的重要講話，提出文藝工作者要到生活中去，生活是文藝創作的唯一源泉[3]。在進行舞蹈創作過程中，生活是不可或缺的重要來源，就舞蹈創作的歷史和規律而言，如果創作者沒有生活，則無法編導出優秀的舞蹈作品。教師要多鼓勵和推薦學生投身于各種舞蹈編導、創作的實踐團體當中去[4]，優秀的作品能夠在一定程度上讓學生體驗當時的精神風貌和社會生活。在具體進行創作時必須善于觀察，對其進行全身心投入，從多個角度探尋和發現想要表達的東西，實現其與隊形畫面的科學完善，確保能夠實現作品藝術效果的有效提升。以《奔騰》為例，作為我國民族民間舞蹈的經典之作，緊密結合社會生活是其廣泛流傳的重要原因。《奔騰》集中體現了蒙古族舞蹈的經典動作，能夠充分體現蒙古族特有的精氣神，如果編導沒有經歷過實際生活的積累和深入觀察，從不同維度和多個角度發現以及提煉生活素材，則無法完成該作品。換言之，蒙古族特有的精神氛圍和生活氛圍是其極其重要的一個生活因素。教育人員在具體落實編導教學時，需要引導學生觀察生活，從日常生活中搜集舞蹈創作素材，通過積累相關經驗，觀察日常生活中的典型案例，為具體創作創造良好的條件，確保學生善于觀察生活，加強對現實生活的重視。這能夠為學生未來創作積累更為豐富的素材，使其能夠對事物核心部分進行精確把握。教師在具體進行編導教學時，引導學生利用編導技法體現現實生活素材是其開展教育工作的一個重要目標，通過科學選擇與加工進一步升華創作。另外，舞蹈創作的模式較為靈活，教育人員需要引導學生深入生活，使其積累更為豐富的相關素材，利用舞蹈思維分析現實生活[5]。

總而言之，通過科學借鑒相關實踐經驗、有效落實因材施教、提升教師專業素質、合理融入文化元素、引導學生發現生活能夠確保高等院校在具體開展舞蹈編導課程教學時，對學生進行編導意識的科學培養，實現學生編導意識的有效增強，進而提升課堂教學效果，推進我國現代教育教學活動的進一步發展，使其更高程度地滿足現代社會發展對教育教學活動提出的最新要求。

參考文獻：

[1]呂明珠，韓丹.高校舞蹈編導人才培養模式的構建研究[J].當代音樂，2017（10）：71-72.

[2]黃詠.如何提升舞蹈編導的創作能力[J].當代音樂，2019（2）：110-111.

[3]孫新.舞蹈編導專業教學中創意理念的融入[J].當代音樂，2017（7）：76-77，84.

[4]原永濤.舞蹈創編的規律與原則[J].當代音樂，2017（3）：68-70.

[5]郭珺.新時代背景下舞蹈教學中創意意識的培養[J].黃河之聲，2019（5）：123.

作者單位：

淮陰師范學院音樂學院