讓興趣歸位 讓素養提升

土也

聚焦熱點

前不久，教育部公布了2020至2021學年面向中小學生的全國性競賽活動白名單，中國青少年機器人競賽、全國青少年無人機大賽等35項競賽列入其中。據了解，該名單將每年動態調整一次。去年白名單首次公布后，一些傳統“杯賽”應聲而倒，打著競賽旗號設置的各種輔導班被釜底抽薪。與此同時，教育主管部門著力使競賽與升學脫鉤，2018年起全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事跡等全國性高考加分項目。同時，教育部《關于面向中小學生的全國性競賽活動管理辦法（試行）》明確規定，“競賽以及競賽產生的結果不作為中小學招生入學的依據”。

多維解讀

1.動態監管，打破常規。在規范競賽市場方面，中國教育主管部門花費了大量的精力和心血，但是長期以來不公正不公平的指責聲不絕于耳。這一現象出現，很大程度上是因為管理只是落實在文件中，沒有做到靠前管理和動態管理。這次把名錄調整為每年公布一次，這種動態式管理打破常規，讓那些投機取巧鉆營牟利的人猝不及防。這個辦法好，值得發揚。在動態中考察，在動態中修正，在動態中接受各方面的監督和評判，這才是真正維護公平的姿態。

2.脫鉤升學，回歸素養。其實競賽培訓并沒有錯，讓學有余力且天賦異稟的同學去參加更加深入的進修和深造，有利于其將來在學習和工作中找到定位，進而成為頂級專家和學者。但是把競賽成績直接和升學尤其是高考招生掛鉤，其危害是災難性的。家長、學校、培訓機構各取所需、各顯神通，想盡一切辦法搞競賽抓競賽，而忽視正常的教學秩序，違背了基本的教學規律，受害的是眾多智力平平沒有潛質的普通學子。讓各類競賽與升學脫鉤，才會回歸平靜，素養才不會因為功利化而變質。

3.遵循規律，凈化教育。百年大計，教育為本。這句經典論斷包含兩層意思：第一，教育是國家發展民族復興的內驅力，不能忽視弱化;第二，教育是一項系統的長遠工程，不能急于求成急功近利。很顯然，競賽過熱就是后者的集中體現。這種浮躁和冒進行為是違背教育規律的。所以既要鼓勵教育形式體制創新，以激發教育的活力，又要凈化教育環境，使之形成干凈公平的教育生態。

青年視角

中小學生需不需要競賽？答案是肯定的。組織競賽的初衷是給學有余力的學生設置“跑道”，讓人才在你追我趕中冒出來。競賽可以成為開展素質教育的抓手，也有利于不拘一格選人才。但曾幾何時，各類名目的競賽過多過濫。有的偏重經濟利益，巧立名目亂收費;有的與升學擇校相掛鉤，給學生和家長帶來負擔;有的成了指揮棒，導致超前學習、偏難怪題成風，干擾了正常的教育教學秩序。此次教育部公布的白名單，無疑具有鮮明的現實針對性，必將助力競賽回歸育人初衷。

（作者：吳靜美）

平心而論，我不反對各種競賽。因為競賽為我們創設了展示個人特長技能的舞臺。這個舞臺很重要，有了它，我們的技藝會得到他人的評判和認可，而不再是自娛自樂。可是如果真把競賽的結果當作升學加分的依據，我是反對的。原因很簡單，有悖于教育公平的原則。特長如果作為升學的砝碼就變味了，變相了，尤其是高考。因此，從選拔人才的角度看，這么做是基于偶然和特殊，是偏頗的。

（作者：牛菲菲）

何為興趣？興趣是一種自發的愛好，不是強逼的，也不是功利性的。如果興趣已經不是學生的興趣，而是家長的興趣、社會的興趣，那么這就是歪風邪氣。所以孩子們進了各種各樣的興趣班，新的壓力接踵而至，并不亞于在學校的學習壓力。這樣的興趣就算是學好了也不會成為孩子真正的興趣，進而成為其終身的愛好和伴侶，只能是累贅。最悲哀的是，孩子的能力和精力是有限的，而各種培訓班是無限的，家長的期望也是無止境的。中小學生就這樣被拖進了萬丈深淵。所以這令我想起了魯迅先生的名言“救救孩子”，多么痛的領悟！

（作者：駱春雨）

時評頻道

當前，雖然教育主管部門已經取消了高考競賽加分項目，但是各類機構組織的中小學競賽和培訓依舊火爆，龐大的產業已經形成，各種負面效應也在凸顯。中小學競賽產業化亂象亟須引起社會各界的高度警惕，對這一領域的規范治理亟待加強。治理中小學競賽產業化是一個系統工程，需要教育主管部門、學校、家長共同參與。通過進一步加強競賽培訓市場的規范，讓政策能真正落地，更要從源頭上切斷中小學競賽產業化的利益鏈。家長也要端正心態，真正促進孩子健康快樂成長。

（摘自《光明日報》2020年9月7日）

就在半個多月前，上海市教委發布通知，嚴禁將各類競賽獲獎證書作為義務教育學校招生錄取依據。緊接著，各民辦學校發聯合聲明，表示招生時“不看競賽證書”。教育部門三令五申地督促競賽與升學脫鉤，上海最近也出臺了“禁賽令”，嚴禁各個義務教育范疇內的公立學校把競賽證書作為招錄依據。然而，家長們依然熱衷于讓孩子參加各種競賽，其心態耐人尋味。

（摘自《北京晨報》2020年8月13日）

教師觀點

讓興趣歸位 讓素養提升

很欣賞老一輩，他們大都多才多藝。追溯起來，他們生活的年代連基本的教育都得不到保障，更不用說有興趣班、輔導站、工作室之類的地方去學習。這種在生活、工作、學習中培養的、陪伴終身且樂此不疲的愛好才稱得上是真正的興趣。

放眼當下，各類興趣班、培訓機構滿天飛，占據了中小學生的課外時間和周末時間。最重要的是這些以“興趣”冠名的機構其實和“興趣”無關。或者說，感“興趣”的主要是家長，而不是學生這個應有的主體。很顯然，學生的“興趣”被升學加分綁架了。學音樂、學美術、學習學科奧賽、學習機器人操控，都是因為這些學好了可以加分，可以在名牌初中、高中乃至大學選拔中有絕對領先的優勢。總而言之，興趣已經變味變質，淪為功利的跳板，淪為升學與考試的助推器。

嗚呼哀哉！最可憐是學生，學校快節奏的學業已經讓他們應接不暇，筋疲力盡，還不得不去培養興趣，否則就out了。國家層面，教育主管部門多次下文助推減負，可是只要競賽加分制度不廢除，負擔怎么能輕下來呢？這幾年國家在治理競賽亂象這一塊花了大力氣，包括這次推行的競賽白名單一年一次的動態管理制度，都是很好的措施，相信能夠起到猛藥去沉疴的效果。

可是問題接踵而至，大家眼中的興趣與新中國第八次課改主打兩個主題——立德樹人、核心素養——有什么內在關聯呢？綜上可知，真正的興趣是基于人的素養提升的技能和藝術。因此興趣的培養和產生必須有兩個前提：一是學生自愿，二是終身受益。從這個層面分析，真正的興趣與新課程的素養觀是契合的。這次新課程改革提倡的兩大主題不再是以傳統教育培養選拔人才為旨歸，而是以培養會學習會生存的勞動者、建設者和接班人為出發點。這個頂層設計是基于中國國情和世界潮流的，是順應教育規律和社會發展規律的超前思考，需要經過較長時間的實踐檢驗。但有一點是不用質疑的，那就是這次改革讓興趣回歸興趣，讓公民素養全面和諧動態地提升成為可能。僅此一點，本次聲勢浩大的教改就是對長期以來推行的精英教育理念撥亂反正。至此，我們算是找到了興趣回歸何處，即歸于素養，歸于人的全面和諧動態發展。

百年大計，教育為本。教育可以不斷摸索不斷調整，但絕不能一蹴而就，急功近利。從宏觀角度看，興趣回歸本位了，素養才能落實到實處。從長遠的角度看，競賽熱及其相關的教育亂象只是小插曲，而不是教育本真。從微觀角度看，動態的監管制度也會讓亂象收斂直至消弭。

讓我們抬頭，長舒一口氣，看看明天教育的晴空。