為什么少兒美育能提升創造力

《幸福花園》 周望桂 7歲

藝術創作要求少年兒童勤于思考、大膽創新、追求個性和不同，有個人獨特視角，這是創造能力的基本體現。隨著藝術的深入學習，青少年逐步建立起他們自己的學習方法論，如縝密謹思能力、獨立創新能力、流暢協調能力和抵制封閉等能力。縝密謹思能力使少兒能夠注意整體和細節，利用更多的信息探索對某種觀念、問題或經驗的各種不同的可能性;獨立創新能力促使不同的可能性間的甄別，并以一種嶄新的方式進行重新構想，對事物進行獨立思考;流暢協調能力是篩選出意識和反應并把它們融入新的整體的能力;抵制封閉的能力是指保持一種開放和獨立的頭腦，接納各種可能性并將思考帶到新的觀察和理解高度。這些特殊的感知能力繼而與創造性思考能力、想象力、冒險精神和表現力等一起形成更加開闊的“思想習慣”，它們相互交織在一起，形成青少年構想或想象某個觀念、事件或問題的優勢能力，并提供了一種開放和慎重表達的基礎。這些通過特殊的潛力而被激活的思想習慣，使得經驗得以思考，可能性得以接納，重新選擇和組合得以建立。

《海底城市》 耿瑞辰 9歲

美術的特性強調了學習者不是在一種中立的環境中被動地吸收知識，而是通過在多層面的環境中的積極參與獲得知識。孩子們被鼓勵去探索和發現自己感興趣的事物，通過豐富的刺激物來積極參與并進而去構建知識。美術教育將學習觀念由積累信息轉向強調主動參與，意味著提供了更多學習的機會。比如，關于批判性地觀看，對藝術家工作步驟的理解，有關專門化學科與跨學科的概念以及學科的外延，有關于學習本身的學習，關于自我的學習，以及關于一個領域和專業的學習。

在美術教學歷程中，讓學生先獲得對學習目標與問題情境的了解，然后經由討論、假設、比較、探索、試驗等活動，主動尋求結果或答案，最后再按預定目標對結果予以評價。在此歷程中，教師是資源提供者，是輔導員，是催化者，教師引導并鼓勵學生尋找答案，但不直接提供答案。美術學習的一大優勢是統整多個層面上的學習，并幫助建立復雜的知識體系。

在藝術欣賞的過程中，感知、想象、理解是三個逐漸深入的階段，這三個階段需要欣賞者參與其中，對作品進行積極主動、持續不斷地提出質疑，積極參與到理解作品中。最近的研究告訴我們，通過藝術學習獲得的能力，在那些已經接受過一定時間的藝術教育的年輕人當中得到了充分體現并對他們的人生產生了深遠的影響。

《機器人紀元》 7歲 沈天恒

鄭勤硯 中央美術學院教授，少兒美術教育研究中心主任，中國美術家協會少兒美術藝委會副主任兼秘書長。

供圖/中央美術學院少兒美術教育研究中心