在高中信息技術課中培養學生計算思維的有效方法分析

李作剛

【內容摘要】在現今這個科學技術高速發展，信息技術也在各行各業得到充分應用的時代，關于高中生在信息技術課程方面的教學課程也已經成為培養高中生綜合素質和計算機素質方面的一條主要途徑了。因為高中生在學習信息技術課程時能夠培養到自己的計算思維能力，而這一項能力則對高中生的綜合素質和綜合的學習水平都有一個相對明顯的提升。所以如何有效的培養高中生在信息技術課程這一方面的計算思維能力就是一個值得分析和探究的問題。

【關鍵詞】高中信息技術課;計算思維能力;綜合素質提升

培養高中生的計算機的思維能力其實就指培養高中生運用計算機這一領域的科學基礎去科學的思考和解決問題，這一項能力的本質是具備著一些抽象的性質和自動化的性質的，但這項思維能力也應該是每個新時代的人都應該具備的思維能力。而在高中生學習的信息技術課中正好可以培養到學生的計算思維能力，這項能力的培養將對高中生其他各項能力的全面發展都起到重要的作用。

一、關于培養高中生計算思維能力的意義

在現今每一位學生高中時期的學習階段中，計算思維能力的培養都是必不可少的，因為這一項能力能夠幫助和引導學生對當今這個信息化的社會進行更好的適應以及理解和感受這整個社會系統，并且能夠將這項能力運用到現實的生活和學習中去解決實際的問題，而且還有可能使得學生的思維也變得成熟且對計算機信息技術的應用也具備一定的鑒賞能力，這些都是提升學生綜合素質的體現和培養計算思維能力的意義[1]。

二、高中生培養計算思維能力的現狀及對策

（一）高中信息技術教學在培養高中生計算思維的現狀分析

當下素質教育的推進與發展，同時結合信息時代的不斷進步，教育界對于培養學生的計算思維能力越來越重視，但是很顯然，在現階段的高中信息技術教學當中，在培養高中生的計算機思維上仍舊存在不少的弊病與問題。比如因為應試教育的影響，我國教育無論是哪門科目，在教學與考核當中依賴于傳統的教學考核形式，同時很多學校將信息技術課程的地位放置得比較低，甚至比體育課程還不受待見，更有許多家長們認為玩計算機就是浪費學習時間，種種因素之下，導致無論是教師還是學生或者家長，對于信息技術課程的重視程度普遍比較低，這樣一來顯著影響培養學生的計算思維能力，此外，很多教師的教研能力十分有限，在信息技術課程教育之中也多以說教演示式教學為主，這樣一來很難在其中培養學生的計算思維能力。

（二）針對信息技術課程教學在培養計算思維能力的對策

1.提升對高中信息技術教學的重視程度，完善師資隊伍

由于現下的實際情況是諸多高中對于這門課的教學都是存在很多問題的，這其中主要問題的原因則自然是學校中這門課不受重視也沒有什么地位，讓這門課沒有什么存在感，這門課的教學者也都沒有什么積極性，學生和家長自是不用多說。而實際上在現今這個社會具備計算思維能力已經成為未來高科技人才所必需的一項基本素質和基本技能了，在這種情況下信息技術課程必須受到應有的重視，在這門課程受到重視以后才能讓培養這項能力的環境變得較為良好，也讓培養的效率隨之一起增高。對此，建議學校積極引進高素質信息課程教學人才，不斷完善已有的師資隊伍，提高對信息技術課程的重視程度，為眾多學生在學習任務的合理分配之中不斷激發學生的主動思考探究能力，以此來提高信息技術教學質量的同時促進其計算思維能力的提升。

2.創新現有的教學理念，提高學生課堂主體性地位

將高中信息技術課程中的教學觀念進行創新和改革，這一課程的教學者要把傳統的教學觀念做一個大膽的改變，要緊緊跟隨著時代發展的步伐和新課改的新標準用創新的教學觀念進行這一課程的教學，并在這一課程的教學中用最積極的計算機思維模式進行教學，有意識的有行動的去培養學生的這一能力，讓學生從中受益并感受和了解到這項能力會對自己的學習和生活亦或者未來的發展產生什么重要的影響和意義。教學者在課堂教學中要將主動權交到學生的手中，讓學生在學習中有獨立思考的時間和能力，讓學生獲得學習方面的自我意識和獨立的計算機思維意識[2]。

3.在遵循以人為本教學理念下選擇合適的教學方式

計算機信息課的教學方式上要選擇的得當合適，在這一點上就無疑是需要教學者多用心去探究和分析。而在教學者教學的過程中教學方式的好壞毋庸置疑是十分重要的一點，只有一個好的教學方式才能有利于教學者在教學的過程中逐漸培養學生們的計算思維，壞的、不合理的、不恰當的教學方式就會讓學生培養計算思維的效率大打折扣。

在現階段高中這一課程的教學工作中已經有許多非常好的教學方法可以進行借鑒，例如可以通過游戲的方式進行教學，也可以通過布置小任務的方式教學，還可以針對一些重點問題進行教學。在現今的諸多學校中高中計算機信息技術這一課程教學過程中，最常使用的教學方法則是運用小任務驅動學生學習的方法和教學者講過課堂內容后讓學生反復練習的方法。這些教學方法在學校的普遍應用中也凸顯出了現今這些學校的教學目的主要是在于掌握學科的每個知識點，而計算思維能力可不是光掌握知識點亦或者一些技巧就能靈活運用到生活中的。所以教學者還是一定要遵守以人為本的教學理念，化被動為主動，讓學生自主學習，只做學生學習過程中的引導者而不是領導者，教學方式切合實際，條理清晰，層次分明，創新的進行教學。

4.注重教學情境的構建，不斷提高學生課堂積極性

教學過程中的內容要盡可能的貼近學生們的日常生活，因為在教學內容上貼近學生的日常生活以后學生也更容易接受和理解教學內容，更有助于學生計算思維能力的有效培養和提升。例如可以將教學內容貼近學生的校園生活中，也可以貼近到學生的家庭生活中，甚至可以結合一些出現的社會現象進行教學，將計算機思維充分的運用起來，讓這項能力真的可以被學生實際應用到生活中，發揮它真正的價值，得到學生家長和社會各界的一致認可;此外，在課堂中教師還需要學會改變以往枯燥的說教式教學活動，尊重學生在課堂上的主體性地位同時，大膽開設實踐探究活動以及小組合作交流環節，在實踐探究活動中，引導學生們進行分組，比如5人一組或8人一組，每一組選出一位組長，在組長的帶領下去機房開展信息實踐活動，由教師布置相應的實踐任務，每一次活動設置3至5個任務即可，讓這些小組們相互進行探究，學會應用計算機完成這些任務，最后在任務結束后小組們回到課堂中開展課堂交流，由教師們去傾聽其中的內容，有什么錯誤或者不當的地方及時指出并教導改之，在交流環節結束后由小組長們統一提交作業，由教師進行評比，分高者有獎勵，這樣的活動形式使學生們感受到其課堂主體地位，又鍛煉了學生的信息探究能力、合作交流能力以及計算思維能力，其活動的積極性意義十分顯著。

5.重新構建信息課程考核形式，多元化提升學生計算思維

在以往傳統的信息課程考核中可以看到，許多考核內容十分簡單，甚至在課本上都可以查到，也正因為如此，學生對于信息課程的重視程度比較低，因為學生們認為考核沒難度、很簡單，記住課程上幾個重點概念內容即可應付考試。這樣的考核環境下并不能夠充分跟進當下信息課程變革的腳步。對此，重新構建信息課程考核形式也是十分有必要的。例如在發放試卷時，不僅要多加設置一些重要的概念知識點，同時設置幾道開放性大體，如給學生幾個模糊性題目內容，應用這些題目內容來利用計算機去完成，如題目內容為春節，word或PPT皆可。學生可以根據春節的相關節日習俗、相關故事等去制作PPT，展示春節的相關內容，同時在word 中還可以利用短文的形式去寫一篇圖文并茂的短圖文，注意其中的圖片必須由學生利用畫圖工具去繪制。這樣一來可以顯著提高學生在信息課程中的考核質量，多元化提升學生計算思維。

結語

總之，現今社會計算思維能力的培養非常重要，而這一能力的培養來源是高中階段的信息技術課程，但這項能力不僅僅是來源于計算機信息技術教學的課堂當中，也同時服務和作用于這一課程，更重要的是這項能力還在學生平日的生活中和其他各個學科的學習中都起到了一定的積極作用。從這些方面都可以看出來計算思維能力的培養優點諸多，它甚至有助于我們國家教育教學的整體質量和水平，也有助于提高我國學生的全面素質，也可以稱得上是當前社會教育教學事業上一個改革創新的重要標志。

【參考文獻】

[1]林偉，樊磊.在高中信息技術課中培養學生計算思維的有效方法探討[J].新課程研究（下旬刊），2017（10）：10-13.

[2]李明松，趙麗萍.分析高中信息技術課程教學中計算思維的培養[J].中國新通信，2015（24）：48-48.

（作者單位：平度市第九中學）