淺析幼兒園課題與課程有機融合的有效舉措

董瑾

【摘要】隨著教育教學理念的更新與發展及當前學前教育的進步，現階段的幼兒園教學過程中教師越來越重視課題與課程之間的有效結合教學。但在傳統的幼兒園教學過程中，很多教師都會對課程與課題這兩個概念及其之間的關系產生一定的疑惑，在幼兒園教學中要想將課題與課程進行有機融合教學更存在一定的難度。但通過課題與課程之間的有機融合教學，能最大限度地簡化教師的教學工作，避免教師進入課題和課程無法綜合兼顧的過程中去。為了分析現階段幼兒園課題與課程有機融合的有效舉措，筆者針對在幼兒園實施課題與課程有機融合的必要性進行了分析。

【關鍵詞】幼兒園；課題與課程；有機融合；教學措施

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0183-02

Analysis on the Effective Measures of Organic Integration of Kindergarten Subjects and Curriculum

（Xigu Kindergarten， Central Business District， Binhai New District，Tianjin City，China） Dong Jin

【Abstract】With the renewal and development of educational teaching concepts and the advancement of current pre‐school education， teachers in the current kindergarten teaching process pay more and more attention to the effective combina‐tion of topics and courses. However， in the traditional kindergarten teaching process， many teachers will have certain doubts about the two concepts of curriculum and subject and the relationship between them. It is more difficult to integrate subjects and curriculum in kindergarten teaching. . But through the organic integration of teaching between topics and courses， teach‐ers teaching work can be simplified to the greatest extent， and teachers can be prevented from entering the process where top‐ics and courses cannot be considered comprehensively. In order to analyze the effective measures for the organic integration of topics and courses in kindergartens at this stage， the author analyzes the necessity of implementing organic integration of top‐ics and courses in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten； Subject and curriculum； Organic integration； Teaching measures

一、在幼兒園實施課題與課程有機融合的必要性

當前的學前教育過程中由于傳統教學理念及教學模式的影響，存在著較多的問題，主要表現為以下方面：首先教師習慣采用單一、枯燥及固定的教學模式展開教學，這種教學模式的開展加上幼兒園幼兒有限的理解能力，使多數幼兒無法很好地跟隨教師進行相應的學習，很多幼兒在學習的過程中往往表現為對學習內容不感興趣、上課走神、和同伴打鬧嬉笑等，這種現象的產生主要是由于填鴨式的教學模式導致的。此外，在現階段的幼兒園教學中教師沒有重視師生之間的互動及情感交流，只顧著一味地將課程教學知識點傳授給學生，未能重視學生情感方面的表達與語言表達能力的訓練，不利于幼兒的成長發育。最后，在當前的幼兒園教學過程中，教師未能將課題與課程進行有效的融合及統一，多數教師習慣將兩者分開進行教學，未能清楚認識到課題和課程融合統一的教學意義，這種教學現象的出現導致幼兒園教學效率較為低下，不利于幼兒身心健康的發展，影響了學前教育教學體制改革的發展與進步，未能很好地符合新課程改革的教學標準及教學要求。因此在幼兒園的教育教學過程中應將幼兒園課題與課程有機融合在一起進行教學，最大限度上提高教學的有效性及教學質量，促進幼兒綜合素質的提高。

二、現階段幼兒園課題與課程有機融合的有效舉措

（一）在幼兒園課程資源中融入游戲資源，提高課程教學的園本化特點

在學前教育教學過程中，教師應結合課題的目標對創新的主題活動進行預設，并結合實際情況生成全新的教學活動。如本園內的課題為利用幼兒都感興趣的游戲資源促進幼兒意志品質的發展這一主題研究，在對主題活動進行預設的過程中我們運用了以下的主題——我是游戲小能手。在開展的這一系列“我是游戲小能手”的主題活動教學過程中，我們帶領幼兒對當地的風俗習慣、節日活動等進行了多媒體回顧，這一過程中幼兒認識及了解了很多以前不知道的游戲，甚至有幼兒對端午節劃龍舟等運動產生了興趣。于是我們在教學中引導幼兒在每天入園后積極開展了運動游戲的學習與訓練，并在上午的活動時間內模擬節日的氛圍設置了一些難度適宜、符合幼兒園幼兒身心健康發展的運動項目，如“拔河比賽”“兩人三足”“運送‘節日禮物接力賽”等，當幼兒在模擬游戲活動氛圍進行訓練的過程中涉及了運動、藝術、傳統文化、體育、游戲等方面的領域，要求幼兒主動與人溝通、學會仔細觀察、勇于創新及嘗試等，轉變幼兒以往膽怯、害怕、不敢嘗試等現象的出現；一定程度上培養了幼兒熟悉傳統文化、不畏艱難、團隊合作的學習與運動精神。

（二）有效地在幼兒園實施特色教學課程，為課題研究奠定基礎

在幼兒園的教育教學過程中，教師應以大課題作為指導，將幼兒園教學過程中的各個小課題劃分出來，模擬流程式運動過程中的運動學習，最大限度培養幼兒的運動參與積極性，通過娛樂、有趣及新穎的運動活動作為主要的課程教學形式將其融入每天幼兒的晨間體育鍛煉活動、自由活動及室內集體活動過程中去，在這一過程中還應特別注意對幼兒自我控制能力及意識進行培養。在實施特色的教學課程為課題研究提供保障的過程中，教師應及時發現及糾正幼兒以下不良的行為，如游戲運動期間相互之間打鬧追逐、拿著活動材料卻不使用且四處游蕩、長時間觀察其他幼兒鍛煉等。

教師在這一教學中應為幼兒提供一定的活動、游戲或運動的材料，結合幼兒的活動情況和年齡特點進行有效的調整和干預，積極開展混齡游戲的教學，促使不同年齡的幼兒在游戲中培養自身敢于參與、勇敢嘗試、互相幫助的品質。在幼兒園室外活動的過程中，我們可以通過幼兒感興趣的游戲形式為幼兒創設多元化、創新的能克服不同困難的教學情境，要求幼兒在不斷地嘗試及努力之后克服困難，促使幼兒在運動及游戲的過程中找到技巧，在多次的練習后一次更比一次好。在創設這一困難情境要求幼兒參與的過程中，教師可以通過播放適當的與實際生活密切相關的音樂、問題情境等激發幼兒的參與積極性，培養幼兒堅持的心理。為了激發幼兒的運動積極性，營造濃郁的運動和游戲氛圍，教師可以主動參與到運動過程中，帶領幼兒積極參與其中，通過競賽性質、娛樂性質的體育游戲促使幼兒積極主動地克服困難，客觀面對挑戰，并在游戲中體會到合作的重要性，促進幼兒身心健康地發展，提高學前教育教學的質量，促進幼兒全面素質及學習能力的提高。

三、結語

在全新的教學體制改革背景下，教師應結合幼兒園教學的實際情況和幼兒的年齡特點、興趣愛好等，通過實施在幼兒園課程資源中融入游戲資源及有效地在幼兒園實施特色教學課程等多元化的幼兒園課題與課程相結合的教學方式，最大限度上提高幼兒園的教育教學水平，促進幼兒園幼兒身心健康的發展，幫助幼兒樹立不畏艱辛、勇往直前，敢于奮斗的學習精神。

參考文獻：

[1]賈蓓.淺談現行融合教育存在的問題及應對措施——以鄭州市七色花幼兒園為例[J].青春歲月，2013（20）.

（責任編輯范娛艷）