小學低年級課內外閱讀有效銜接的策略與方法

【摘要】在開展小學低年級語文課堂教學時，教師應將課內外閱讀進行有效銜接，確保課堂教學質量。當前教師在進行語文課堂教學時，沒有充分意識到課內外閱讀銜接對于小學低年級學生的重要性，直接影響了課外閱讀銜接效果。本文將詳細分析小學低年級課內外閱讀有效銜接具備的意義，并根據當前小學低年級語文課堂教學實際情況，合理給出相關參考建議，希望逐漸提高語文課堂教學效果。

【關鍵詞】有效銜接；課內外閱讀；小學低年級

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0151-02

Strategies and Methods of Effective Cohesion of Reading Inside and Outside Class in the Lower Grades of Primary Schools

（Jinanyuan School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LIAN Xiaofeng

【Abstract】When carrying out Chinese classroom teaching in the lower grades of primary schools， teachers should effec‐tively connect reading inside and outside the class to ensure the quality of classroom teaching. When teachers are currently teaching Chinese in class， they do not fully realize the importance of cohesion between inside and outside reading for primary school students， which directly affects the effect of cohesion between extracurricular reading. This article will analyze in detail the significance of effective cohesion of reading in and out of class in the lower grades of primary school， and based on the cur‐rent actual situation of Chinese teaching in lower grades of primary school， reasonable suggestions will be given， hoping to gradually improve the effect of Chinese classroom teaching.

【Keywords】Effective cohesion； Reading in and out of class； Lower grades of elementary school

提高小學生語文綜合素養以及語文閱讀能力，是當前小學低年級語文閱讀課堂教學中重要的教學任務。教師將小學低年級課內外閱讀進行有效銜接，不僅可以確保語文課堂教學質量，還可以有效提高低年級學生語文綜合素養以及閱讀能力。因此，教師在語文課堂教學時，應對語文課內外閱讀進行有效銜接。

當前部分教師應用課內外閱讀銜接時，運用效果不如預期。為了有序開展語文閱讀課堂教學，教師應深入研究以及探索課內外閱讀銜接工作內容，有利于為小學低年級學生在今后的語文學習和閱讀奠定良好的學習基礎。

一、分析小學低年級課內外閱讀有效銜接具備的意義

在語文課堂教學時，教師應全面了解到語文課內外閱讀有效銜接的意義，才能更好地開展語文教學活動，具備內容主要包含：

（一）可以有效提升小學生語文閱讀能力

小學低年級學生由于在閱讀經驗以及年齡等多方面存在局限，導致學生自身閱讀能力普遍不高。為了提升語文課堂教學效果，教師應根據小學低年級學生學習存在的特征，合理采用有效教學策略，全面提升和培養小學低年級學生閱讀能力。

當前小學低年級語文閱讀教材比較少，不能有效對小學生閱讀能力進行培養。教師通過給學生開展課內外閱讀銜接，能夠幫助學生拓寬小學低年級語文閱讀范圍，使學生積累更多的語文閱讀材料。采用這種教學模式，學生對閱讀材料進行廣泛閱讀，在潛移默化的閱讀氛圍中逐漸提高小學生的語文閱讀能力。

（二）幫助學生提高語文綜合素養

培養小學生語文綜合素養，主要包含豐富學生語文知識內容，掌握更多語言技巧以及積累豐富語言等。教師給學生提供大量的語文閱讀以及不斷積累閱讀實踐，能夠全面培養小學生語文綜合素養。培養學生的語文綜合素養，需要從小學低年級學生開始，因為培養學生綜合素養時，小學低年級是重要的培養階段。教師在課堂上采用課內外閱讀有效銜接的方式，可以幫助小學低年級學生學到更多語文知識，同時積累更多的語言知識，對小學生語文技巧進行訓練。

（三）充分調動低年級學生語文閱讀積極性

新課改背景下，教師為了提高語文課堂教學效果，要充分調動和培養小學低年級學生學習語文積極性。培養小學生學習語文積極性，作為系統性工程，不只是一門學問，同時也是一門藝術。合理應用課內外閱讀的有效銜接，能夠幫助學生不斷豐富語文閱讀知識儲備，同時幫助學生養成良好的語文閱讀習慣。

教師在語文課堂教學時應明確教學目標，在應用課內外閱讀銜接時，在增加學生課內閱讀體驗的過程中，能夠對課外閱讀中的樂趣進行充分感受。在語文課堂教學時要明確本節課堂教學目標，并根據學生實際情況，不斷整合教學模式，構建完善的小學低年級語文閱讀課堂教學模式以及教學理念。由于小學低年級學生身體以及心理上還不夠成熟，教師應注重培養學生閱讀習慣。在課堂上加強學生和教師之間的溝通，在有效溝通過程中可以引導小學生深度了解文章內容，并合理應用課內外閱讀有效銜接，逐漸提升學生的情感理解能力以及閱讀能力，有效培養小學生語文綜合素養。

二、探究小學低年級課內外閱讀有效銜接的策略和方法

首先，教師在給學生講解課內閱讀的過程中應合理銜接課外經典以及名著閱讀，給學生銜接的課外閱讀的內容和刊物類型，應滿足小學低年級學生語文閱讀需求。教師正確引導小學生，可以幫助學生養成良好語文閱讀習慣以及正確的世界觀和價值觀。教師根據學生的年齡和性格將課內外閱讀有效銜接，幫助學生養成良好的閱讀品味，在閱讀過程中能夠逐漸提升低年級學生閱讀水平。

其次，通過合理應用課內外閱讀有效銜接，可以引導低年級學生養成良好的邏輯思維，并不斷培養學生的想象力，在閱讀過程中，逐漸積累閱讀知識儲備。教師在課堂教學時，要善于發現學生在學習過程中存在的不足，加強和學生進行有效互動交流，正確引導小學生在開展課內外閱讀過程中發揮自己的想象力，并全面了解課內外讀物中的知識內容，教師在課堂上應充分發揮引導者角色，加強課內外閱讀引導工作，可以有效提升課堂教學效果。

最后，不斷完善教學評價活動。教師在完成語文閱讀課堂教學后，需要做好教學總結工作，采用這種方式幫助學生更好地理解文本內容。例如，在給學生講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師應適時開展課內外閱讀有效銜接教學模式，做好總結：“《漁夫和金魚的故事》老夫人自身欲望逐漸遞增。《小壁虎借尾巴》采用并列結構，每個情節順序可以調換。在閱讀《愛心樹》時，逐漸加大奉獻。采用遞進結構的方式，但是不能調換順序。學生在閱讀過程中，應多關注閱讀結構以及反復規律。”通過這種方式，學生能夠逐漸提高閱讀能力，并根據學生在課堂上的閱讀表現，做好綜合性評價工作。教師逐漸完善教學評價工作，可以充分調動學生課內外閱讀積極性，從而確保小學語文課堂教學質量。

三、結語

綜上所述，由于小學語文課堂教學時間比較有限，教師為了提高課內外閱讀有效銜接應用效果，需要語文教師在課堂上做好拓展閱讀工作。通過組織學生開展閱讀活動，可以逐漸提高學生閱讀積極性。教師應根據小學低年級學生的年齡以及性格特點等，合理應用課內外閱讀教學方式，幫助學生逐漸積累更多閱讀知識，從而不斷提升小學生語文綜合素養。

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作者簡介：連小鳳（1982.10-），女，漢族，甘肅省張掖人，本科，一級教師，研究方向：小學語文課堂教學。

（責任編輯范娛艷）