利用四壩文化開發幼兒園陶藝課程的實踐研究

鄧婕

【摘要】幼兒園陶藝課程讓幼兒隨意把泥土、塑造個性造型，讓幼兒了解泥土的特性、與泥土建立親密的關系。陶藝教育作為傳統文化課程得到幼兒園推廣和家長認可，是因為它有利于幼兒審美觀的建立和綜合素質的培養。本文通過研究四壩文化，將這一歷史文化應用于幼兒園陶藝課程的開發，讓幼兒通過陶藝實踐深度了解四壩文化和發揚傳統的優秀歷史文化，在活動中建立良好的審美觀和開拓思維創造力，促進陶瓷文化在教育事業中的發展。

【關鍵詞】四壩文化；幼兒園；陶藝課程；課程實踐

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）33-0070-02

Practical Research on Developing Pottery Courses in Kindergartens by Using Siba Culture

（Qingquan Kindergarten， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） DENG Jie

【Abstract】The kindergarten pottery course allows children to freely shape the soil and shape their personality， let them understand the characteristics of the soil and establish an intimate relationship with the soil.As a traditional cultural course， ce‐ramic art education is promoted by kindergartens and recognized by parents because it is conducive to the establishment of childrens aesthetics and the cultivation of comprehensive qualities. Through the study of Siba culture， this paper applies this historical culture to the development of kindergarten ceramic art courses， so that children can deeply understand Siba culture and carry forward the traditional excellent historical culture through ceramic art practice， and establish a good aesthetic out‐look and creative thinking in activities. To promote the development of ceramic culture in education.

【Keywords】Siba culture； Kindergarten； Pottery course； Curriculum practice

一、四壩文化的簡介

安志敏先生將20世紀四五十年代在甘肅河西走廊中西部地區出土的大量特色陶器命名為四壩文化。之后經過多次考古發掘，在玉門火燒溝、酒泉干骨崖、民樂東灰山遺址等地出土了千余件陶器文物，它以豐富的內涵和獨特的彩繪圖案，繼承又區別于馬廠類型和齊家文化的特點，形成別具一格的四壩文化。代表四壩文化的陶器多以罐、壺器型為主，著彩方面多使用黑色、紅色等艷麗濃重的色彩，紋飾方面既有代表形狀的三角紋、折線紋等，也有動物紋飾。四壩文化的陶器是我國陶藝文化發展史上的特色代表，反映了當時人們在生產生活中大量使用陶器，體現了獨特的區域特色，折射出豐富的歷史文化底蘊。

二、開發幼兒園陶藝課程的意義

陶藝課程是將平面繪畫、立體雕刻等藝術，通過泥土塑性或火溫定型的方式制成并展示陶瓷工藝的一門課程。四壩文化應用于幼兒園陶藝課程開發上，讓幼兒通過手工制作，了解四壩文化陶器獨特的線條美和色彩美，對繼承和發揚傳統文化有深遠意義。

（一）豐富文化底蘊，提高動手能力

3～6歲的幼兒智力開發主要通過其動手實踐，陶藝課程就是充分調動幼兒動手實踐能力的課程。在悠久的歷史長河中，勞動人民在生產生活實踐中運用高超的技藝制作出精湛的陶器，將歷史文化蘊藏其中，彰顯出傳統文化精神。陶藝課上，一方面，幼兒通過觀察、模仿陶藝品，了解陶藝美和我國優秀的民族文化，認同陶藝制品，對傳統文化產生自豪感，樹立正確的價值觀；另一方面，幼兒在觀察、模仿中發揮聯想、想象將平面繪畫制成具體陶器作品的過程，是其開拓思維和迸發創造力的過程。

（二）塑造健全的內心世界

泥土以其自然健康的特性和光滑的質感深受小朋友的喜歡。幼兒園的小朋友內心非常單純，將水與土混合在一起就能吸引其注意力，在玩泥土上花費大量的時間并樂此不疲。泥土的可塑性非常強，幼兒可以揉出小面團的形狀、捏出可愛的小動物、搓成小面條的造型，或直接利用工具，制作盤子、杯子、水壺等。泥塑的形象就是幼兒豐富多彩、形態各異的內心世界。

（三）促進手腦協調發展

幼兒園階段是小朋友智力開發的重要階段，通過動腦思考、動手操作促進其身心協調發展，發現、了解和創造美。陶藝活動中，幼兒不僅要觀察模仿的陶藝作品的形狀、顏色，還要在腦海里形成整體架構，從哪一部分著手，捏個大的還是小的，顏色如何選擇和搭配，所以陶藝創作的過程是調動幼兒身體和頭腦共同運用、觀察能力和動手能力協調發展的活動，有利于幼兒綜合素質的培養。

三、四壩文化在幼兒園陶藝課程開發中的應用

（一）利用環境資源，形成濃厚的陶藝氛圍

幼兒園要充分利用宣傳欄的窗口作用，讓陶藝不僅出現在課堂上，還融入校園生活的方方面面。展示幼兒在陶藝課上的照片，或穿著陶藝服，或認真聽講，或沉迷于制作，或專注于燒制，將幼兒學習和接觸陶藝的各個環節都展示出來，用他們的笑容、專心、興趣去感染更多的小朋友。陶藝展示臺通過展示幼兒優秀陶藝作品成為幼兒園創造良好氛圍的重要方式。可以選擇操場一角構建陶藝文化角，陳列出教師專門為突出四壩文化彩陶藝術而燒制的彩陶罐以及幼兒制作的彩陶罐、盤子等，在每個作品前都寫上對應的幼兒姓名、年級和作品名稱。陶藝教學不僅在課堂上，還可以利用學校環境資源充分展示和宣揚陶藝文化，營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習興趣和樹立正確的傳統文化觀念。

（二）尊重幼兒的主體地位，開展各類主題活動

素質教育背景下要求以學生為中心，注重綜合素質的培養和個性化發展。在幼兒園陶藝課上，不要簡單地給出模仿事物讓學生自行探索和學習，而是和幼兒一起動手操作，先把泥捏成團，然后再根據自己的愛好捏成不同的形狀，調動學生的潛在興趣，在陶藝課上享受自由創作。以四壩文化彩陶為主題開展課程，讓幼兒認識四壩文化，了解彩陶藝術。在展開教學前，通過微課要學生展示四壩彩陶在不同時期的代表作，研究探索該時期彩陶的器物造型、紋飾發展和色彩搭配，總結四壩文化彩陶的特點。利用微課和作品展示，讓幼兒更深層次地了解陶藝特色。

（三）開展親子活動，加強家園交流

幼兒的教育需要幼兒園教師的專業教育和悉心引導，同樣也離不開家庭對學生興趣的支持和對學校對教學內容的參與、認同，將幼兒的教育空間從學校拓展到家庭生活，發揮家園共育模式的重要性。讓親子陶藝活動走進課堂，是幼兒園開展陶藝課程的重要創新。每學期進行1～2次“和爸爸媽媽一起學陶藝”的親子活動，孩子跟著家長玩泥巴，家長做孩子的小助手，一起完成陶藝作品。

（四）多樣化教學，促進全面發展

陶藝課程寬松、自由的環境為幼兒自主動手提供了更多創造空間，但是也要結合該階段幼兒注意力容易分散和思維認知不成熟等情況，適當引導，多樣教學，更好地提高學生陶藝興趣和技能。一是根據課堂內容和教學階段，對所有學生或個別學生進行技術指導，給予動作和制作過程示范。二是先讓學生自主創作，天馬行空，教師根據學生的發言再適當引導，開拓思維。教學活動的開展主要以學生興趣為引導，適當地示范和指導，讓學生在了解文化背景的前提下，大開腦洞，自主創作。

四、結語

陶藝課程的特色性和全面性使幼兒在學習過程中通過觀察圖片、作品，展開豐富的想象力，動手打造具有創造性的陶藝作品，同時感受和發現藝術之美和科技之美。為了充分發揮陶藝教育的作用，利用地方資源，將優秀的四壩文化引入課程研發需要在實踐教學中進一步挖掘、探討。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“利用四壩文化開發幼兒園陶藝課程的實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0876）研究成果之一。

參考文獻：

[1]朱萍.讓陶藝之花在幼兒園綻放[J].小學科學（教師），2011（11）.

（責任編輯李芳）